淺析四年級班主任工作困境以及應對措施

雷燕萍

摘 要：隨著教育體制改革的深入，小學班主任的工作在教育改革中發揮著越來越重要的作用，既要針對現代小學生的成長特點制訂學習與活動計劃，還要面對教學管理中的各項有效實施。通過對小學四年級班主任面臨的工作難點展開有效的策略分析，以期對小學班主任以后能更好地解決班級管理問題提供參考。

關鍵詞：班主任；班級管理；應對措施

一、四年級班主任的工作職責

小學階段的教育重點是注重學生能力與才智的培養，在進行基礎知識教學過程中鍛煉學生們的閱讀、寫作、計算能力以及在健康交流與安全意識等方面的認知。班主任既要幫助學生們適應校園生活，同時要幫助小學生們確立基本的價值觀與世界觀，這些都需要班主任在完成教學任務與班級管理的同時來進一步完成。但由于小學四年級的學生正處于由兒童向青少年時期過渡的全新發展階段，他們對學校已經有了一定的認知與適應，是培養學習能力與情感教育的重要時期，良好習慣的培養也是最后的關鍵時期，這一階段的孩子是非能力還很有限，又缺乏社會交往經驗，所以需要班主任老師加以正確而耐心的指導，既不能放松班級的管理工作，還要對學生們的心理狀態有所掌握。

二、四年級班主任的班級管理工作困境

1.管理觀念比較落后

面對四年級的小學生心智發育還不成熟，但已開始步入高年級的過渡階段，很多班主任受傳統教育觀念的影響，仍然對班級管理工作采取限制性的管理辦法，只要保證學生在校不出事，能按時完成作業就可以。在這樣的思想觀念影響下，不僅跟不上教學改革的時代步伐，還在很大程度上限制了學生思維的發展，而且既不利于學生的個性化發展，也影響了學生邏輯思維能力的培養。長此以往，把學生培養成了學生機器，同時也拉遠了師生之間的距離，造成學習氛圍的破壞與學習興趣的喪失。

2.管理模式十分單一

在班級的管理過程中，班主任的管理僅僅是一種維持平衡的狀態，這主要是受應試教育的影響，在督促學生們學習的過程中，班主任只是嚴肅而刻板地強調學習的重要性，沒有針對性地對學生制訂個性化發展規劃，使學生得不到個性的認可與良性的發展。即使是在班級舉辦的各項活動中，班主任也是一味地推薦優秀學生，學生在這樣的管理與思想影響下，只看到了一個毫無創造力的任務與規則的執行者。

三、四年級班主任的班級管理應對措施

首先，班主任在班級管理工作中，要改變傳統的管理觀念，不僅是班級管理中的管理者，也是班級管理中的協調者，甚至是學生們的救火員，以真心換真心，做學生們的好朋友。用欣賞、激勵的態度對待學生，讓學生能始終保持輕松、愉悅的心情展開學習活動，即使是學生的學習成績下滑，也不要冷嘲熱諷，認真分析細節情況，具體問題具體對待，保持與學生、家長之間的密切聯系，全心、全意、公平、公正地對待每一個孩子，為師生關系，為集體發展，最重要的是為了每一個孩子的未來成長打下堅實的基礎。

其次，班主任在班級管理工作中，很大一部分是對學生時間、空間以及學習材料方面的管理，不僅要在學業上加以督導，還要在情感上給予關注，這在一定程度對班主任來說，是一項巨大的工作挑戰。例如，班主任老師給學生指定了某項任務，但因學生之間存在著一定的差異性，有的學生可以直接完成，有的學生則需要有人幫助完成，甚至有的學生根本就沒有接收到任務指令。面對各種情況，是不是可以任由學生們自行發揮呢？當然不是，作為班主任應從每個學生的實際情況出發，對于布置的任務，應適時地鼓勵學生去完成，還要通過編組讓能夠直接完成的同學帶領著需要幫助的和沒有聽到任務指令的同學一起來完成，并實施有效的監督與檢查，直到任務全部完成，這使每位學生的能力都得到了不同程度的提升。

最后，在四年級的班級管理中，應適當放寬班級的管理權限，充分發揮學生的積極主動性，讓學生們參與到班級管理過程中來，尤其可以借助班級的“小團體”力量來發揮其管理作用，這里的“小團體”不是狹隘意義上的小團體，而是由興趣愛好相同的同學組成的小團體，可以就每個小團體中指定負責人進行管理，組織與申請相關活動等，并發揮各個小團體的組織帶頭作用，以及特色愛好等，充分展示學生們各方面的興趣愛好，有效實施個性化發展計劃。

總之，我們必須要說，班主任的班級管理工作是復雜而瑣碎的，但班主任的職責又是神圣而光榮的，在四年級的班級管理中，班主任應始終堅持以人為本的管理理念，在與時俱進、更新理念的教育改革影響下，結合學生的個性化特征，制訂策略的、科學的管理辦法，積極地進行人才培養與情感教育，為學生的良好成長與良性發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳麗萍，劉李平，陳向陽.優秀班主任素質現狀分析：廣西中小學百名優秀班主任素質現狀調查報告[J].廣西教育學院學報，2010（6）.

[2]章燕.小學班主任如何培養學生干部落實班級自主管理[J].讀與寫（教育教學刊），2015（8）.

編輯 曾彥慧