小學數學教學中游戲教學的應用

李培

摘 要：小學數學是小學必修的課程之一，如果長時間采用“灌輸式”等教學方法，課堂整體會顯得生硬，抑制學生參與課堂的興趣，不利于培養學生的數學思維。游戲教學是一種新的教學方式，符合學生的行為特點與心理認知，可以有效激發學習興趣，建立高效課堂。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；游戲

游戲教學可創設立體的教學場景，把教學內容加入游戲場景中，從游戲場景入手，優化學生知識的學習。同時，可以利用與他人的競賽，拓展思維，豐富自己的數學思維，優化教學。而信息技術的引入，也可以把知識用圖文并茂的方式展示出來，增加內容的趣味性。

一、游戲教學的特點

從宏觀角度分析，游戲教學的特點包括以下幾點：

教育性：教育性是它的首要特征，其會從學習目標、內容等方面體現出來。教師設置游戲時會設置不同的難度等級，每個等級都是學生的一項挑戰，學習者完成一個學習任務后，會達到教師預設的游戲目標。而游戲的設置必須遵循相應的規律，整體內容的表達要具有科學性。

娛樂性：娛樂性也是趣味性，但它只是游戲教育的輔助，而游戲恰恰有這些豐富的內容，比如不同的場景與道具，逐漸讓學生產生學習動機，達到學習目的。

挑戰性：挑戰性是游戲最吸引人的地方，當某個人從游戲中得到勝利后，他會有成就感，同時也可以獲得知識。而破解游戲關卡時，必然會運用不同的策略，出現不同的結果。

交互性：游戲是一個媒介，有很強的表現力。玩家在游戲中的舉動都會產生因果效應。交互性會讓每位玩家都全身心地投入游戲中，從游戲中獲得感悟。

二、游戲教學在小學數學教學中的應用

游戲教學會是教師課上的一個教學環節，是學生學習的一種方式，展開課堂訓練，會增加學生的求知欲。小學數學集邏輯性、抽象性的特點，會給學生的理解增加難度，而游戲的應用會讓知識與教學互相融合，兩者達到一種平衡，從而優化教學效果。

1.游戲與課堂教學的融合

游戲教學會與信息技術結合，找到最佳的游戲方式，并與課堂充分融合，使學生將注意力全部放在游戲上，主動參與游戲，對課堂學習有較高的學習熱情，并引導學生充分發揮自己的想象力與創造力，體現出對學生人格、自由的尊重。

比如，教師講解“公頃、平方千米”這節課時，會把厘米、米、千米等作為游戲的一部分，隨后加入平方厘米、平方米、平方千米的概念，作為游戲的進一步深入。即教師會選擇搶答游戲，要求學生記住這幾個面積單位的轉化，教師會隨機提出問題，像是“米的前一個單位是什么，平方厘米后面的單位是什么”，學生舉手搶答。期間，學生可以用小組的方式回答，也可以用單人的方式回答，隨后教師組織學生參與游戲。先通過厘米、米簡單地復習單位的知識，隨后再加上平方，增加游戲的難度，加深學生對知識點的印象。

學生在參與游戲的過程中，會積極參與游戲教學，有濃厚的學習興趣，充分發揮自身的主觀能動性。

2.游戲與課后練習的融合

小學生課上學習帶有一定的強制性，對課后練習也沒有興趣，所以，在課后練習中加入游戲，會增加課后練習的趣味性，符合學生的心理。游戲與課后練習融合的方式是，減少不必要的書面作業，這部分作業用數字游戲代替，在無形中消除課后練習帶給學生的壓迫感，減輕學生學習的壓力。同時，這也可以豐富學生的數學知識，掌握更多解題技巧，對學生來說有促進作用。

處于小學中段的學生已經開始學習筆算乘法，要求學生熟練使用筆算乘法，正確計算算式。這節課的課后練習要稍顯枯燥，且內容難度較大，學生很容易出現厭煩心理。由此，教師會用游戲的方式展開課后練習，并融合信息技術。教師選擇的是競爭類游戲模式，利用多媒體把需要計算的算式呈現出來，然后用個人競爭機制，引導學生比賽。就像是教師在大屏幕上打出多個算式，這幾個算式中，有兩個到三個算式有相同的結果，哪名學生先在5個算式中找到計算結果相同的算式即為獲勝，并給予獎勵。

3.游戲與課外延展的融合

數學的世界非常奇妙，有許多廣闊的領域還未被探索、發掘出來，如果只用校內知識是遠遠不夠的，需要適當向外延展。由此，可以讓游戲與課外探索有機融合，使之成為學生學習的一塊敲門磚。

比如，教師講解“面積”的相關知識點時，除了課上的教學內容，也會給學生布置作業，要求其發現生活中的長方形與正方形，并測量它們的長、寬，然后把這些數據帶入課堂，利用直觀的印象，調動學生的各個感官，讓其參與課堂，熟練解答，并掌握面積單位的轉化。

這可以讓學生感受到學習的樂趣，提高自己的學習能力。

小學數學教學中游戲教學的使用，改變了課堂教學的現狀，提高了課堂教學的有效性，并讓學生感受到數學學習的快樂，產生學習動機。由此，游戲教學要與課堂教學、課后練習、課外延展充分融合，優化課堂教學。

參考文獻：

[1]范波.談現代教育技術在小學數學教學中的運用[J].中國校外教育，2015（22）.

[2]舒麗.淺談教育游戲在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2017（13）：152-153.

編輯 任 壯