巧用信息技術提高小學數學課堂教學效果

方菊芳

摘 要：信息技術在課堂上的應用相信大家并不陌生，而小學作為學生剛剛接觸數學的重要階段，若教師能在課堂上有效地激發學生對于數學的學習興趣，那么在將來學生學習更高等數學時就能從容不迫，有的放矢。立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了“巧用信息技術提高小學數學課堂教學效果”這一問題。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；小學數學；教學現狀；教學效果

改革開放三十年來，信息技術已悄然走入我們的生活，并成為日常生活中不可或缺的一部分，數學作為小學的重點科目，其有效的教學方法一直是教師探討的話題，如果能將信息技術和小學數學教學進行有機地結合，那么小學數學教學實效就會獲得顯著的提高。

一、通過信息技術提升數學課堂趣味性

小學數學的教學內容比較枯燥，其每一個公式和概念都是前人通過反復總結而來，有時候隨便更改一個字就會使得概念發生錯誤，比較嚴謹。在傳統的小學數學教學中，教師往往采用滿堂灌的教學方式，忽略了學生的主觀感受，不利于學生對小學數學的學習。而多媒體技術可以將文字、圖片和視頻等教學內容直觀地展示給學生，并且在課件準備過程中教師可以在其中加入一些趣味性的內容，使得整個知識點活起來，完成一個由“靜態”到“動態”的轉化過程，讓學生在數學學習過程中感受到數學這門學科的活力，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地學習數學。例如在一年級上冊“數一數”一節的教學中，教師可以利用兒童活潑可愛的天性，將數一數的教學變成數鴨子的教學，在大屏幕上將卡通的鴨子數目作為學生需要搞清楚的問題，這樣使得教學內容生動形象化，讓學生對教學內容的印象加深，幫助學生理解該小節的教學內容，提高教學實效，有效加強教學過程中的趣味性。

二、開發學生空間思維

在傳統的小學數學教學中，教師往往采用“照本宣科”的教學模式，將小學數學課本中的概念機械地對學生進行口頭復述，隨后再通過課堂練習的方式進行知識點的鞏固，在整個教學過程中缺少和學生之間的溝通，并且缺少對學生學習思維的開發，很是影響教學實效。利用多媒體技術，教師可以在課堂上直觀地將生活中的事物引入課堂教學中，并且通過圖片和視頻的形式展現給學生。尤其是在立體圖形的教學中，傳統教學方式對于想象能力較差的學生就會造成很大障礙，引入信息技術教學，學生就能直觀地看到圖形的三維結構，開發學生的空間思維，幫助學生提高數學學習成績。例如在二年級“圖形與變換”一章的教學中，教師可以通過多媒體技術將鈍角、直角和銳角的區別直觀地在大屏幕上展示給學生，讓學生更加清晰地懂得其中的區別，并且大大節省了教師在課堂上的作圖時間。在隨后的“平移與旋轉”的教學過程中，教師更能夠通過多媒體技術展示平移與旋轉的動態軌跡，提高教學效率。

三、優化課程內容，拓寬學生視野

將信息技術引入小學數學學習過程中，學生可以在學習的過程中享受到信息技術帶來的便利，信息技術的特點之一就是多元化，教師可以針對教學重點章節加大課時，進行重點講解，教師可以在網上尋找教學資源，然后加以整合，將網上的資源引入自己的教學課件中，隨后在課堂上與學生進行分享，完成一個有效的信息傳遞過程，可以很好地幫助學生進行學習。其次，信息技術教學還可以拓寬學生的視野，讓學生直觀地感受到數學學習的魅力。教師在具體實踐教學中可以將所教學的數學知識在生活中的應用通過大屏幕演示的方式介紹給學生，使得學生感受到數學學習和實際生活的密切聯系，讓學生感受到學習數學的必要性。更重要的是，通過這種教學方式還可以開闊學生的視野，可以將課堂之外的知識引入教學課堂中，使得學生感受到更多層面的教學內容，豐富學生的數學知識面，使得學生養成良好的思維轉換能力，做到真正的學習致用。數學來源于生活，通過信息技術的教學，學生可以有效地將數學應用到生活中去，提高小學數學課堂的教學實效。例如在“認識人民幣”一小節的教學中，教師可以先在網上查找資源，將新中國成立以來幾代人民幣的圖片及產生背景都介紹給學生，拓寬學生的知識面，讓學生懂得更多的知識，培養學生對于數學的學習興趣。并且通過這種教學方法可以使得學生對于數學學習的積極性提高，學生的求知欲變強，有利于學生在數學學習過程中的可持續發展。

巧用信息技術提高小學數學課堂教學效果是教師值得研究的一個課題，隨著信息技術的發展，社會需要的不僅是具備專業知識的專業性人才，還需要把握時代的節奏、懂得應用先進技術的現代化人才，所以教師在小學數學的教學實踐中要積極的引用信息技術，并且及時總結教學經驗，建立起具有自己特色的多媒體教學模式，這樣才能有效提高小學數學教學效果。

參考文獻：

[1]張愛霞.運用信息技術提高小學數學課堂效率[J].學周刊，2016（33）.

[2]張學君.優質高效的小學數學課堂打造策略[J].吉林省教育學院學報，2016（8）.

編輯 李博寧