將質疑運用到語文閱讀教學中

申毅

摘 要：明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑點往往是課文中的重點和難點，在關鍵之處抓住這些疑難問題，深入思考，才能領悟文章的內涵。閱讀課文時，如果能于無疑處生疑，于有疑處質疑問難，并進行分析和解決，就能深刻地理解課文的思想內容，同時有效地促進思維的發展，從而提高思維品質，加深對課文的認識，提高閱讀教學的實效。

關鍵詞：質疑；激發；閱讀教學

一、精心設計問題，啟發學生深入思考

問題的設計不能隨意。首先，要有目的、有重點地設置疑問。提問的目的在于讓學生深入理解課文內容，發展思維，而不是為提問而提問。例如，教學《草原》一課時，老師針對“到處是翠色欲流，輕輕流入云際”一句質疑：“翠色怎么會流？怎么會流到天邊云際去呢？”就此問題設置思維熱點，引起學生的興趣，使他們帶著上述問題抓住主線，感知課文，引導學生細讀課文第一段，一邊讀一邊想，讓學生在頭腦中產生一幅幅畫面：“整個草原只見濃綠的草色連成一片而分不清界線，望不到邊際，像綠色的海洋。”進而引導：“草原的綠色不會流動，但由于綠的鮮亮，微風吹來，綠草隨風擺動，形成層層草浪，給人什么感覺？書中用了哪四個字？”學生回答：“翠色欲流。”教師又問：“好像綠色在流動。草原無邊無際與藍天相接，微風吹來，草浪起伏，輕柔地向遠處延伸，你會看到什么？”學生答：“看到草浪輕輕流入云際。”教師小結：“作者僅以一句話就寫出草原的美。”讓學生體會意境，這就是要緊的地方，教師找準了發展語言、發展思維的結合點，一點點地引導，從而奠定了課堂教學的基礎。

二、激發思考，提問要靈活

提問能夠啟發孩子的心智，促使孩子進行積極思考來解決疑問，這樣課堂氛圍就活躍、融洽了。如《草船借箭》一課。

師：同學們，到底是哪個問題困擾著老師呢？

（師板書：諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么？生齊讀。）

師：要解決這個問題，可以用哪些方法？

生：可以看《三國演義》。

生：可以上網查詢。

師：是呀，可咱們現在是在課堂上，身邊既沒有《三國演義》，又沒有電腦，怎么辦呢？

生：我們可以動動腦子。

生：我覺得最好的方法就是讀課文，理解課文內容后再來解決。

師：不錯，反復讀書，認真思考，也能解決這個問題。下面請同學們分組研究這個問題。老師建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關，讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導。）

師：剛才同學們學習、研究得很投入，可見這個問題確實引起了同學們的興趣。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我認為諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前肯定想到（什么），我的根據是（讀課文中的材料），然后再具體地說一說我是怎么根據這個材料想到這點的。

（學生說得有理有據。）

老師用“到底是哪個問題困擾著老師呢”這樣一個自答式的問題開頭，一下子就拉近了師生距離，使得學生們降低了對老師的畏懼之心，積極地投入到問題的探討之中。這樣，孩子們的積極性、主動性就被老師調動起來了，并引導孩子獨立思考。

三、激勵學生大膽質疑

教師要激勵學生大膽提問。學生提出的問題或許是恰當的，或許是不必要的，甚至可能是錯誤的，教師務必區別對待，不能斷然否定。教師要注意保護學生的積極性，對學生提出的問題要適當加以點撥，并進行必要的整理和歸納，切忌蜻蜓點水，主次不分。

如在講讀《落花生》一課時，我在學生初讀課文質疑時，我就根據問題作出了如下處理：

生：為什么花生要挖起來才知道有沒有果實？

師：你多讀幾遍，自己肯定能知道答案。

（這一問題顯然是學生對書沒有讀透而提出的，我在教給學生釋疑方法的同時，也給了學生充分的信任。）

生：作者說“讓它荒著怪可惜的”，為什么不用“挺可惜的”呢？

師：同學們，大家覺得呢？

生：我覺得兩個詞沒有多大的區別，意思差不多。

生：我覺得“怪可惜”比“挺可惜”程度更深，用“怪可惜”可見母親不想讓地荒著，太可惜了。

（用詞這類的問題經常出現于課堂，將問題拋給學生，同學各抒己見，有利于領悟中國語言文字的豐富與精彩。）

四、語文教學中質疑提問應注意以下幾點

1.課堂質疑提問后要留給學生一定的思考時間，不能即問即答

新課程進入語文教學課堂后，學生成為課堂的主體，表現欲與以往相比大大增強，于是教師的提問成了學生展示自己的大好時機。這樣，不僅訓練了學生的思考能力，提高了課堂參與度，而且增強了學生的自信心與成就感，同時也增進了師生之間的關系。

2.語文教學中的質疑提問要注意使用恰當的語言和語調，不能平淡如水，也不能一調到底

總之，教學其實就是設疑、質疑、解疑的過程，而作為傳道、授業、解惑的教師，應鼓勵學生質疑多問，課前精心設計好各種類型的課堂提問，提高自己的質疑提問藝術，讓學生在“問”中長知識，在“問”中出成果。

參考文獻：

胡曉風.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007.

編輯 李博寧