淺析小學語文課堂教學中的提問技巧

尹芹

摘 要：提問是課堂教學中的重要組成部分，有效的提問對提高課堂教學效率十分重要，作為小學語文教師，必須注重提問教學，通過提出有效、科學的問題，促進學生發散思維，增強其語文表達能力，避免提出對課堂教學無益的問題，影響學生的學習興趣。如何有效提問，是每位小學語文教師應思考的問題。課堂提問有其技巧性，從實際教學情況出發，對小學語文課堂教學中的提問技巧進行研究。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；積極影響

一、有效提問對小學語文課堂教學的積極影響

從本質上看教學過程中的課堂提問是教師和學生交流互動的過程，需要雙方共同參與。要充分發揮課堂提問的作用，必須認識到課堂教學提問起到的積極作用，學會有技巧地進行課堂提問，從而實現課堂教學目標。在小學語文教學中課堂提問主要從以下幾方面發揮重要作用。

1.激勵學生思考，提高學生參與積極性

受傳統思維的影響，課堂教學中普遍是以教師為主導，在整個教學過程中學生完全跟隨教師的要求展開學習，一定程度上不利于學生發散思維。在課堂上適時提問，發揮學生的主體性作用，推動小學生參與到問題的討論中，引導小學生根據所學知識積極思考，促使學生主動地學習，幫助小學生改變以往僅從表面看問題的思考角度，使其學會從更深的角度學習知識。

2.及時反饋教學效果

課堂所提出的問題是語文教師依據教學任務展開的，通過學生回答問題的情況，可以幫助教師進一步了解學生的學習情況，對教學效果進行評價。課堂教學中的提問，是通過有意識的方式提高學生對教學內容的注意，加強學生對重點內容的記憶。

3.起到督促學生的作用

小學語文教師在課堂上向學生提問，不僅能為教師評估學生的學習情況提供標準，同時從小學生自身角度看，學生通過教師的問題檢測自己是否掌握教學知識，學生會更加重視學習，在日常學習過程中會督促自我努力學習。

二、小學語文課堂教學中提問的技巧

1.課堂提問要有明確的目的

有效提問首先要目的明確。小學語文教師應有目的地進行課堂提問，不脫離課堂主題，從而更好地提高教學效率。要想問題激發學生學習語文的興趣，語文教師的問題應遵循有題眼的原則。最初學習時學生普遍表現不出較大的興趣。教師應仔細研究教材資料，抓住問題要傳達的題眼，設定課堂問題，引導學生帶著疑問探索知識，學會思考。每個問題都有能概括整個問題的特殊詞語，它是整個問題的關鍵性詞語，也是常說的問題的題眼。從題眼中可以看出問題所要表述的目的。通過有針對性的課堂問題，高效訓練學生的思考能力，提高其思維能力。值得注意的是，在小學語文課堂上教師不能直接拋出問題，應遵循循序漸進的原則，根據教學進程在課堂上恰當穿插問題，避免因沒有帶入感的提問，引起學生反感，影響學生積極思考的現象發生。

2.全面、客觀地分析學生的實際情況

根據素質教育要求，教師應認識到學生是學習的主體，在教學過程中也應踐行這一點。因此，教師在設置問題時應考慮學生的實際情況。提問的有效性要求教師必須在熟知學生實際情況的前提下進行課堂提問，只有對學生目前所掌握的知識有全面的了解，才可以確保提出的問題更有針對性。語文教師不只是要了解學生的普遍特性，還要分析不同學生的特性。教師應考慮多方面因素，積極啟發學生，使學生能夠從多角度解決問題，才能逐漸培養小學生從多方面思考的能力。

3.應有層次的提問

小學生與高年級學生的思維能力有很大差距，但要注意問題的層次性。為了層層深入引導學生思考，激發小學生在學習方面的自主性，小學語文教師應設置有層次性的課堂提問。當前的小學生已有一定學習基礎，在設置課堂提問時小學語文教師應考慮問題的難度是否符合當前學生的水平，過于簡單的提問不需要學生深入思考就能解決，很難激發學生對知識的探索熱情；當然非常難的問題并不適合所有小學生，由于總是找不到問題的解決辦法，學生的自信心將會受到重創，最終導致小學生懶于去思考的消極局面。對所提出的問題要恰當把控難度，讓學生通過獨立思考能解決問題，這樣他們更有成就感，更愿意主動投入到學習中，進而實現快樂式學習。小學生所處的層次不同，通過解決適合自己當前水平的課堂問題，產生學習回報的快樂，提高對語文學習的興趣。由于小學生對新穎的方式更感興趣，因此，教師還應從創新的角度提出問題，與常規的提問相比，這種提問不僅能更有效地激發學生學習興趣，以快樂的方式學習收獲更多；同時能提高學生思維能力，最大限度地提高學生學習語文的效率。用提問幫助小學生回憶所學知識，是課堂提問應避免的誤區，啟發學生思考才課堂提問的根本目的。

因此要高效率地實現課堂教學目標，如何提問，提出什么樣的問題，如何設置問題的難度，這都是小學語文教師應該思考的問題。需要教師提高自我思維能力、教學能力，設置符合當前學生水平的有層次的問題，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]李生治.淺談小學作文教學[J].學周刊，2013.

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編輯 溫雪蓮