淺論如何提高小學生作文寫作積極性

楊紹琴

摘 要：在小學語文教學中，作文教學是重要的組成部分。學生的寫作水平體現了對知識的掌握和運用能力，這也代表著寫作教學是語文教學中的一個難點。要提高小學生的作文寫作積極性，不僅要鼓勵學生多練，還要提高一定的作文教學比例，將作文教學滲透在整個小學語文教學的過程當中。

關鍵詞：小學作文；寫作；積極性

從一些教師在小學作文教學的經驗中不難看出，不少學生在寫作方面存在問題，沒有寫作興趣，閱讀量不足，感覺沒有東西可寫，沒有很好地掌握寫作方法等等。本文將從以下幾方面有針對性地介紹如何提高小學生作文寫作的積極性。

一、激發學生的寫作興趣

興趣是學習之母，是學生自主學習進步的源泉。孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對學習產生興趣，就不再把學習當成一種任務去完成，而是發自內心地想要去了解，去探索，去追求。因此，在提高小學作文寫作教學積極性的方法中，激發學生的寫作興趣應該是第一位的。在教學過程中，使學生保持良好的精神狀態，充分調動學生的學習積極性，是小學作文教學成功的第一步。

激發學生的寫作興趣，可以從以下兩個方面出發。首先，關于寫作的命題，教師應充分了解學生的心理需求和學習能力，從學生的日常生活出發，命題應緊貼實際生活，使學生在面對作文命題時能感覺有話可說，有情可抒，有言可表。其次，小學生對未知充滿了好奇心，鼓勵學生在掌握課本知識的基礎上，廣泛閱讀課外書，特別是自己感興趣的讀物。通過廣泛的閱讀來開闊眼界，豐富寫作素材，同時出于自己興趣的閱讀，學生會更易于接受，從而更容易引發寫作的興趣。

二、鼓勵學生積累語言素材

不少學生在寫作時感到無話可說，是因為平時在生活中缺乏語言素材的積累，面對寫作命題不知該怎樣構思下筆，從而導致對寫作的厭煩，進而陷入越煩越難的惡性循環。因此，在作文的寫作教學中，鼓勵學生做好語言素材的積累是至關重要的。學生語言素材的積累，可從以下幾方面著手進行。

1.廣泛閱讀，下筆如神

“讀書破萬卷，下筆如有神。”古時，詩人杜甫對閱讀和寫作的關系已經闡述得極為透徹，寫好作文離不開廣泛的閱讀量。由于部分小學生尚且沒有分辨適合自己所讀書籍的能力，如適合低年級學生的《伊索寓言》、適合中高年級的《假如給我三天光明》《湯姆索亞歷險記》等等，學生進行選擇性閱讀，在閱讀的過程中找到自己感觸較深的點，并鼓勵學生大膽想象，將想要表達的情感和內容寫下來。大量的閱讀會陶冶學生的情操，開闊學生的視野，激發學生想要動筆的欲望。

2.積累好詞佳句，助力寫作

教師要鼓勵學生在閱讀過程中將作者表達精煉的語句、自己喜歡有感觸的優美語句等做好摘抄和記錄。每個學生準備一個摘抄本，教給學生做好摘抄的方法。如正確地將摘抄分類，寫景類、敘事類、人物描寫類等，每周做不同類型的摘抄，有條理有目的地積累好詞佳句。除此之外，在做好摘抄的基礎上，每天要對摘抄的內容多看、多讀、多思考。每天堅持，長期積累，學生在寫作時加以靈活運用，寫出的文章會更加精彩生動。

3.留心觀察，生活也是素材

生活是一本很精彩的書，每天都有不同的情節上演，所以生活也是寫作的源泉。對于學生來說，他們的生活主要是學校生活。在學校，除了日常上課，學校也會組織一些其他利于學生發展的活動。在學生積極參與活動的同時，教師適時有目的地引導學生仔細觀察，并指定觀察內容，活動結束后，鼓勵學生馬上進行寫作，這樣的方式會看到明顯的效果。例如，在學校開運動會時，指定學生仔細觀察跳繩比賽，觀察參賽學生比賽前和比賽后的不同，以及他們在比賽時的表現；再如三年級下冊第一單元的作文命題，家鄉的景物，教師可以要求學生選擇一處具體景物仔細觀察，并了解與景物相關的知識，有明確的目的性，學生的寫作素材會十分充實，感情抒發也會很到位。

三、培養學生自我批改作文能力

教師除了要及時、細致地批改學生上交的作文之外，還應培養學生自己批改作文的能力。學生是課堂教學的主體，教師大膽放手讓學生修改自己的作文，體現了學生的主體地位。學生自己對作文的批改，首先應從一些基本的語言問題看起，完成寫作后仔細閱讀全文，錯字、漏字、病句、標點符號等問題及時修改，多看幾遍，看自己想表達的內容是否具體、重點是否突出等。通過學生的自批，會大幅提高學生的寫作水平，進一步提高學生寫作的積極性。

綜上所述，在小學作文寫作教學中，教師首先要注意對學生寫作興趣的培養，發自內心的喜愛是提高學生寫作積極性的基礎。其次，教師要鼓勵學生廣泛閱讀，并做好摘抄。培養學生自己批改作文的能力，自己發現問題并及時改正，這個過程富有一定的挑戰性，更會提高學生寫作的積極性。

參考文獻：

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[2]朱貴明，吳治瑛.小學生作文教學淺談[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編[C]，2010.

編輯 李琴芳