對新課程背景下小學數學教學的再認識

楊順全

摘 要：隨著時代的發展與進步，新課程改革對小學數學教學提出了更科學具體的要求，在課程教學當中不僅要使學生對現代生活中需要的知識和技能進行學習和掌握，還要求學生能夠通過學習數學知識掌握數學思維和數學學習習慣，在數學學習中有所創新和發展。重點從課程教學中的教學理念和教學措施改革入手，探討對新課程背景下小學數學教學的再認識。

關鍵詞：新課程；小學數學；再認識

國家對基礎教育的重視源自國家對科學技術等基礎科學的重視，這體現在基礎教育教學中的變化就是新課程改革對課堂教學改革的要求。在小學數學課堂教學當中，教師要不斷創新教學策略，使教學內容和教學方式能夠吸引學生的興趣，使學生能夠積極主動地學習數學知識，并且將知識與生活實際相互結合，促進知識更好地應用。

一、明確培養目標，重視人才培養

新課程標準下的小學數學教育培養的不是應試的機器，而是全面發展的人才。對全面發展人才的定義有很多方面，其中體現在小學數學教學中全面發展的人才的定義為：具有數學思維能力和數學知識接受能力，在數學學習中形成自己的學習方式和學習習慣，學會學習數學知識，并且能夠運用數學知識解決生活中的實際問題。在以往的教學經驗中，教師的教學受制于考試評價模式，在課堂教學中往往多采用教授法進行教學，學生在課堂學習中比較被動，多以無意義教授學習以及大量的做題來提升自己的學習成績。而新課程改革中小學數學的教學目標發生了明顯的變化，教學要面向全體學生，注重每一個學生的全面發展，考試成績不再是評價學生的唯一標準，這就為學生的全面發展和個性發展提供了依據，教師在教學中也能夠使用更加靈活多樣的教學方式來展開教學，而不再僅僅局限于考試測驗。

二、豐富教學內容，體現數學特點

新課程標準對小學數學教學的內容做出了明確要求：“教學內容要反映社會的需要，數學的特點，教學難度要符合學生的認知發展規律?！被诖隧椧螅W數學教師在進行教學內容安排時就需要考慮多方面的因素，對教學內容進行重新整合，而不是僅僅局限于課本教材中的教學知識和教學內容。那么，教師應該怎樣豐富教學內容，體現數學教學的特點呢？其一，認真備課，對教材知識內容和課程標準中對教材知識點的重點要求進行認真分析，結合學生的學習特點制定出合理的教學目標，并按照教學目標的設定編寫適當教案，對教學內容做好規劃。其二，認真分析學生的學習情況，通過課堂測驗以及課堂問答等活動了解學生的學習水平和學習特點，通過由易到難的問題設定引導，使學生掌握數學知識的學習規律和學習特點，從而促使學生產生對數學知識的學習信心，獲得數學知識的學習成就感，掌握學習數學知識的自主學習方法。其三，設置生活情境進行教學，設置情境教學不僅能夠使學生看到數學知識在實際生活中的應用，產生學習數學的動力，還能夠降低數學知識學習的難度，使學生在具體情境中思考問題，開闊學生的認知視野。

三、優化教學環境，創建和諧師生關系

師生關系是學生課堂學習中主要人際關系的組成部分，除此之外，還有學生與學生之間的同學關系。教師應該在優化學習環境、和諧師生關系上下足功夫，使學生能夠在和諧輕松的學習氛圍中學習知識，這不僅能夠放松學生的心情，提高學生的學習效率，還有助于教師更好地展開教學活動，使課堂教學實施更加順利。我們知道，課堂教學活動是師生雙邊活動，但是傳統的教學理念卻將教學活動看成是教師一個人的工作，從而導致課堂教學的低效。那么，教師應該采取怎樣的教學措施優化師生關系，創建和諧課堂呢？其一，轉變教師教學觀念，認識到學生在課堂學習中的主體地位，從而在教學設計上將學生活動的時長比例加大。其二，重視課堂實施中與學生之間的互動，互動并不僅僅局限于教師提問，學生回答，還可以表現為學生自主預習，對不能消化吸收的知識進行課上提問與討論。這就是提問主體的變化，由教師變為學生，這些問題可以由其他學生回答，或者由小組討論回答，抑或者教師代為回答，使之成為教學的常態，這便是新課程標準在教學實施中的重要體現。其三，注重培養學生在小學數學知識學習中的習慣養成。有的學生教師布置什么任務就完成什么任務，教師不布置任務就不知道自己要干什么，更有學習能動性差的學生連教師布置的任務都不好好完成，在自主學習中處于完全被動的姿態，這不僅阻礙了這部分學生學習提升的空間，使其學習效率在課堂學習中大打折扣，還使教師的教學活動無法順利展開。

新課程標準對小學數學教學的要求遠不止以上三點內容，小學教學應該還會有更加廣闊的教學天地需要學生和教師一起去開拓。

參考文獻：

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編輯 李琴芳