淺談如何提高小學語文高年級閱讀教學的有效性

蔣晶晶

摘 要：創新是引領發展的第一生產力，在閱讀教學中也是一樣。在閱讀中培養學生發現問題、解決問題的能力，從而提高學生的自主閱讀能力。與此同時，積極地鼓勵學生從而激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀信心，能顯著提高閱讀有效性。就此提出幾點看法，希望能對閱讀教學有所啟示。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

閱讀是學生了解世界、開拓眼界、了解知識、發展思維的重要途徑。閱讀文章就是與文章作者靈魂的溝通，學生通過閱讀文章，可以更好地培養自己的價值觀。小學語文教師作為學生剛剛接觸閱讀的引路人，要用輕松有趣的方式引領學生熱愛閱讀，引領學生健康快樂地成長。因此，創新閱讀教學方式對于學生十分重要。

一、營造氛圍，吸引學生閱讀興趣

教師在教學中要充分利用學生的好奇心和求知欲，吸引學生注意力，激發學生閱讀積極性。所以，作為小學語文教師，要努力透徹地了解學生的心理活動，以此設置教學內容，從而激發學生的閱讀興趣。一是聯系生活實際，將閱讀內容與生活聯系起來，讓學生在生活氛圍中領略文章的意境。如在教《找春天》這篇文章時，可以帶領學生去校園觀察學校自然的變化，讓學生親身體驗春天的特點。新鮮的教學環境很容易吸引學生的注意力，能讓學生更積極地投入文章的理解中。二是充分利用現代媒體設備創造文學氛圍，使枯燥的文章內容變得直觀形象、生動有趣，提升教學效果。例如，在教學《桂林山水》時，可以給學生的朗誦配上優美的音樂，屏幕上同步播放桂林山水的優美畫面，給予學生更強烈的代入感，促進學生更深入地了解文章的意境，促使學生更容易投入閱讀文章，從而提升閱讀有效性。

二、培養意識，激發學生求知欲

傳統教學中的“灌輸式”教育，文章問題完全由老師一人講解，學生完全是被動式的學習，沒有提出問題和解決問題的機會，學習效果不好。閱讀文章時提出問題遠比解決問題要重要，學生對文章提出問題說明已經對文章有了深刻的了解。學生已經漸漸進入文章的意境，帶著自己的問題閱讀文章，有利于培養學生的問題意識。通過學生的討論和探究得以解決問題，可以增強學生的閱讀自信心。教師適當地“放手”，讓學生自主探究，不僅可以激發學生的求知欲，而且可以提升學生的閱讀能力。例如在學習《兩小兒辯日》時，學生提出了“如果孔子了解了現代知識，會如何對兩小兒解釋呢？”“作者寫這篇文章是為了說明什么呢？”等問題。通過小組討論，提出問題，然后開展相互探究、相互交流、其他學生的補充完善。學生的互動可以充分調動他們學習的積極性，激發學生的求知欲，從而加深對文章的理解，提高了閱讀效率。

三、體會閱讀方法，提高閱讀效率

只有掌握了有效的閱讀方法，學生才能有效地提升閱讀能力。所以，教師要注重學生對閱讀方法進行體會。例如學習《釣魚的啟示》時，教師可以改變以往的“灌輸式”教育，以商量的口吻開始課堂：同學們，我們今天學習《釣魚的啟示》，我們應該如何進行閱讀呢？應該用什么樣的閱讀方式閱讀這篇文章呢？同學們紛紛發言：有的學生說首先要通讀全文，理解和熟悉文章中的生字新詞；有的同學說要閱讀文章了解文章大意；有的同學說要閱讀文章，找出重點語句和段落，了解作者的意圖。這樣，讓學生自主設定教學目標和任務，讓學生通過自己的方法進行自主閱讀，互相完善，最終完成各項教學目標。學生自主閱讀文章，全身心投入閱讀中，更深刻地了解到自己平時閱讀方法的弊端，對閱讀方法了解得更加透徹，從而提升自我閱讀效率。

四、積極鼓勵學生，提高學生閱讀自信心

小學生由于年紀過小，注意力容易分散，自制能力差。教師要給予學生一定的鼓勵，將學生的注意力轉移到課堂中。評價在小學教育中占據著重要的地位，因此教師要摒棄以學生成績作為評價學生的唯一標準，積極鼓勵學生。要注重對學生閱讀過程的評價，要對學生閱讀過程中的參與熱情、閱讀方法、思考角度、思考的全面性等方面進行鼓勵。此外，還要改變傳統教學中教師的單一評價。不僅進行教師對學生的評價，還可以進行同桌互評、小組互評以及自我評價。教師要多進行鼓勵評價，例如“思考角度很特別，對文章的思考很有深度。”“讀得很有感情，對文章的意境把握很到位。”讓激勵性的評價充分提升學生閱讀的自信心，提高學生的閱讀積極性，從而提高學生的自主閱讀能力。

總之，只有創新閱讀教學方式，才能促進學生的進步。教師通過了解學生的心理活動規律，創建學生樂于參與的教學模式，吸引學生注意力，引導學生自主探究閱讀，掌握閱讀方法，有效提高學生的閱讀能力。此外，積極地鼓勵學生，提高學生的閱讀自信心，促使學生積極地自我反思和完善自己的閱讀方法，有效地提高小學閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]蔣穎.小學語文閱讀教學的有效性探索[J].才智，2010（6）.

[2]陳妍妍.小學語文閱讀教學的有效性探究[J].成功，2012（2）.

編輯 任 壯