小學數學教學中微課的實踐

任國蓮

摘 要：網絡時代，以往教學模式已經不具備適用性，小學數學教學方法更加多樣化。隨著新課程改革的推進，數學教師應依據小學生的特點及實際學習要求，將微課應用到數學教學中，使學生能夠充分參與到課堂學習中，提高數學教學質量及效率，為學生未來學習及發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學數學；微課；實踐

一、小學數學教學中微課應用的必要性

微課作為一種新型教學模式，已經得到了廣泛應用，且得到了學校和教師的一致認可。具體而言，依據新課程標準及教學實踐要求，將某一教學環節或課堂內容，以微視頻的形式呈現出來，便于小學生接受和理解。微視頻往往比較短，而且針對性很強，時間通常在5～8分鐘。將微視頻應用到小學數學教學中，效率極高，能夠保障數學課堂質量。

將微課資源應用到小學數學教學中極為必要，其優勢明顯，而且適用性強。當前教育教學背景下，數學教師扮演的是課堂參與者和引導者的角色，以豐富的教學內容及方式，對各項教學資源進行充分應用，為小學生提供指導和幫助。當前，微課已經得到了相應的實踐和應用。因該種教學方法生動、形象，能夠使小學生自主參與到數學課堂學習中，既有助于提高小學生的自學能力，又能夠培養其思維能力。數學教學要依據實際課堂教學背景及要求，嘗試在日常教學活動中加以應用，為學生提供良好數學學習空間。

二、小學數學教學中的微課實踐

1.以微課幫助學生進行前置性學習

數學是一門邏輯性很強的課程，新知識學習和舊知識鞏固應同步進行。假使課堂教學內容過多，很容易使小學生喪失數學學習興趣。微課的特點是短小、集中、精辟，而且信息含量高，不僅能夠學習新知識，還能夠鞏固舊知識。例如，三角形面積公式推導。經對比分析，由長方形面積公式推導出三角形面積公式。公式推導過程中，學生需要對正方形面積公式及計算方法等進行鞏固。數學教師以微課形式提出問題，使學生回憶長方形面積公式。再以微視頻或PPT形式，向學生展示三角形面積計算方法。在該過程中，幫助小學生復習舊知識，理解新知識，前置性學習效果極佳。

2.借助微課解答學生疑問

數學教師應依據實際課堂教學背景及要求，了解每節課的重難點，鼓勵小學生對核心教學內容進行探究，并以微課的形式，直觀地呈現出重難點知識，降低小學生數學學習難度，使其熟練掌握相關知識。例如，學習圓柱體和圓錐體的體積和表面積時，教師可以微視頻的形式，向學生展示直觀的圓柱體和圓錐體，并將長、寬、高等標注清楚，使學生一目了然，幫助他們解答心中的疑惑，了解圖形計算規律及要點，降低課堂難度，激發小學生的數學學習興趣，幫助他們主動思考和探究。

3.用微課輔助學生課后鞏固

網絡多媒體時代，計算機普及度很高。數學教師要改變傳統以書本例題講解為主的教學模式，將教學重點及難點制作成微視頻，供學生學習。微課的介入使小學數學教學形式更加多樣化，教學內容也日益豐富。微課資源使小學生數學學習不再局限于課堂中，使其能夠在課余時間進行線上學習。當學生在習題練習過程中遇到困難，能夠依托計算機平臺，重復觀看微視頻，直至理解相關課堂知識。將微課應用到小學數學教學實踐中，小學生的數學學習積極性不斷提高，其能夠對各類教學資源進行充分利用，協作學習和探究學習兼備。小學生在教師的指導和幫助下，結合自身實際數學學習情況，明確在線學習計劃，使其更具針對性，數學學習資源豐富，學習環境極佳。

4.通過微課培養小學生的數學思維

小學數學知識點雖然比較簡單，但能夠培養小學生的思維能力，使其從小養成獨立思考問題和解決問題的良好習慣。小學數學既要教授小學生基礎數學知識，又要培養小學生的思維能力及問題解決能力，以免其在日常學習中，過于依賴教師。在小學數學教學中，應用微課，向學生呈現了直觀的教學信息，引導學生依據課堂教學內容，進行自主思考和探究，并使其深入到各項操作中，幫助他們進行思維拓展。例如，學習計量單位時，小學生需要掌握的相關知識點比較瑣碎，數學教師可以微視頻形式，將該章節內容呈現出來。微視頻中，要有直觀的人民幣、鐘表等，并配以精美的圖形，讓學生對1小時=60分鐘、1分鐘=60秒的概念及1元=10角等具備清晰的認識，快速掌握該章節內容。在有限的課堂時間內，教授小學生更多的數學知識。

綜上所述，微課在小學數學教學中極具適用性，課堂教學效果極佳，有助于提高數學課堂教學質量及效率。數學教師應依據實際教學情況及小學生的學習要求，采用新型教學模式，以微視頻的形式，對重、難點知識進行匯總，幫助學生對該類知識點進行直觀性了解，降低課堂學習難度，實現小學數學教學目標，為小學生未來數學學習奠定良好基礎，實現其思維能力的培養。

參考文獻：

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[2]竇嬌穎，吳晉析.農村小學數學課堂教學中微課的制作與應用[J].黑龍江教育學院學報，2015（11）：93-94.

編輯 郭小琴