信息技術(shù)與低年級(jí)經(jīng)典閱讀的有效整合

崔標(biāo)

摘 要：經(jīng)典閱讀有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，改變了原有抽象枯燥的文字?jǐn)⑹觯孕蜗蟮漠嬅嬲宫F(xiàn)了許多耳熟能詳?shù)孽r活的經(jīng)典圖片，賦予聽(tīng)覺(jué)上的享受，給人們和諧的音韻之美。并在實(shí)踐體驗(yàn)中，讓學(xué)生穿越時(shí)光，體驗(yàn)古人的日常生活和情感活動(dòng)，讓人在經(jīng)典閱讀中感受到了無(wú)限的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典；圖畫；聲音；體驗(yàn)

經(jīng)典是民族精神的源頭，人類文化的瑰寶，千古傳承記錄著民族基因中的最高智慧。但經(jīng)典文化有著歷史的鴻溝，隨著時(shí)代的變遷，很多語(yǔ)言已經(jīng)很難理解了。現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運(yùn)用為經(jīng)典閱讀教學(xué)插上騰飛的翅膀，使經(jīng)典閱讀由枯燥無(wú)味的死記硬背向寓教于樂(lè)的快樂(lè)教學(xué)發(fā)展，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。那么如何從現(xiàn)代信息技術(shù)方面促進(jìn)經(jīng)典閱讀呢？我在此淺談一下自己的嘗試過(guò)程。

一、用動(dòng)畫激發(fā)興趣

傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀雖然選取了一些耳熟能詳?shù)墓旁?shī)文，但它對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，畢竟與時(shí)代隔閡，與生活相差甚遠(yuǎn)。很多時(shí)候孩子很難理解其中的意境和思想，排斥心理讓許多孩子討厭古詩(shī)的背誦。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典，應(yīng)該以學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律為原則。讓孩子在動(dòng)畫中不經(jīng)意間留下了記憶。比如，《池上》這首詩(shī)包含了豐富的信息：有景有色，有人物，有行動(dòng)，有心理描寫等。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難表達(dá)清楚這些豐富的教學(xué)信息，而使用多媒體正好適合表現(xiàn)這些情景。教學(xué)上，我先采取小主人公撐船進(jìn)入畫面，擺動(dòng)船槳，劃開(kāi)浮萍，自然而然說(shuō)明了“撐” 和“艇”。其次，我采用動(dòng)畫展現(xiàn)小娃偷偷的眼神，抓住孩子平時(shí)搞怪的心理，以及用手采摘白蓮的動(dòng)作，生動(dòng)刻畫小娃偷采白蓮的搞怪和淘氣。接著，依然抓住“偷”的特點(diǎn)，輕輕載著白蓮回去的情景。然后在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你來(lái)破案，學(xué)生自然找到了“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”。最后，學(xué)生完整感受這首詩(shī)的畫面，自然景物與人文情懷，感受到了小主人公的天真、活潑淘氣的形象。整個(gè)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)設(shè)了原始的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正做到了寓教于樂(lè)。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此激發(fā)學(xué)生興趣不妨從動(dòng)畫開(kāi)始。

二、用聲音喚起記憶

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并能夠欣賞優(yōu)美的經(jīng)典閱讀，不僅陶冶學(xué)生情操，還能喚起學(xué)生的記憶能力。就拿《池上》來(lái)講：我讓學(xué)生閉上眼睛，傾聽(tīng)視頻名家的優(yōu)美朗誦，感受其中的美麗畫面。讓學(xué)生回憶其中的詩(shī)句，讓學(xué)生感受其中的畫面，談?wù)勛约涸趯ＷA聽(tīng)中所感受到的畫面。向名家學(xué)一學(xué)每字的發(fā)音，向名家學(xué)一學(xué)每句的朗誦，比較自己與視頻名家朗誦的不足。我們不僅要傾聽(tīng)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)高聲朗誦背誦，這樣才能達(dá)到學(xué)有所記的目標(biāo)。除了向名家學(xué)習(xí)閱讀，我在班級(jí)中還采取師生對(duì)比閱讀，生生對(duì)比閱讀，讓古詩(shī)的意蘊(yùn)激蕩在課堂內(nèi)外。有時(shí)可以唱讀，有時(shí)可以變換腔調(diào)讀，總之是快樂(lè)閱讀，想怎么讀就怎么讀，提升記憶的效率，釋放快樂(lè)閱讀的心情。

當(dāng)代國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生說(shuō)：“人類原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。尤其是讀中國(guó)書，更要高聲朗誦，讀得多了，自然懂得言語(yǔ)與文字的音韻。”他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。懷著一種愉悅與崇尚之情，讓學(xué)生留下最美好的記憶。

三、用動(dòng)手體驗(yàn)快樂(lè)

一年級(jí)孩子的天性就是注意力不能持久，坐不住。我們就需要根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，制定孩子在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)手能力的訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國(guó)著名的教育家陶行知先生也提出手腦并用的理論。因此，經(jīng)典教學(xué)中，不僅要使孩子快樂(lè)記憶，還要使孩子增長(zhǎng)智慧，開(kāi)發(fā)智力。所以，我在《池上》的最后一個(gè)環(huán)節(jié)上，指名特別喜愛(ài)又會(huì)操作電腦的同學(xué)上前在白板上根據(jù)剛才的畫面和自己的理解，勾畫出自己心目中的池上畫面來(lái)，下面的同學(xué)也畫出自己心目中的池上畫面，通過(guò)點(diǎn)評(píng)比較的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手繪畫的快樂(lè)，給孩子充分發(fā)揮自己思維想象的機(jī)會(huì)。不單繪畫，我們還可以制作動(dòng)物搶字填空、動(dòng)物仿練游戲等，給學(xué)生參與記憶的機(jī)會(huì)。這樣我們不僅加強(qiáng)了記憶，提高了對(duì)古詩(shī)及畫面的理解，還有效地鞏固了本次古詩(shī)教學(xué)。

有時(shí)在分角色演練中，我讓學(xué)生親自過(guò)把穿越癮。如學(xué)到《靜夜思》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生學(xué)著李白的舉手投足，表達(dá)思念之情。學(xué)生在吟誦和表演中，深深表達(dá)了自己體會(huì)到的想法。在《所見(jiàn)》中，學(xué)生在吟誦和演練中，體會(huì)到了快樂(lè)，享受了童年生活的純真與美好。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) ：“教育的終極目標(biāo)不是傳授知識(shí)，不是培養(yǎng)能力，而是讓每個(gè)孩子都能夠幸福地度過(guò)自己的一生。”學(xué)習(xí)經(jīng)典閱讀，要敢于打破傳統(tǒng)教育思想的禁錮，讓枯燥的古詩(shī)文煥發(fā)豐富的歷史文化氣息，這就需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)加以輔助，給學(xué)生插上樂(lè)學(xué)的翅膀，就要讓知識(shí)與能力蘊(yùn)育在快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

編輯 郭小琴