小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性探究

侯秀麗

摘 要：隨著新課改的不斷深入，固有的教學(xué)方式已不能適應(yīng)課改的要求，課堂教學(xué)的實(shí)效性對(duì)教師提出了更高的要求。為了切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實(shí)效性，對(duì)課堂教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂實(shí)效性；解決措施

一、教師對(duì)教材的深入理解與靈活運(yùn)用

新版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，無(wú)論是在深度上，還是廣度上都有了進(jìn)一步的拓展，給教師講解留下了很大的空間，這就要求教師深入理解教材內(nèi)容，并充分把握。首先，在課堂教學(xué)時(shí)，教師除了要借助教材的內(nèi)容，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際生活，貼近學(xué)生，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的二次開(kāi)發(fā)，能夠創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)精心組織，為學(xué)生提供具有探索性、生動(dòng)、易于交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師只有深入理解教材內(nèi)容，才能準(zhǔn)確把握教材；只有靈活運(yùn)用教材，才能提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在講解“平均數(shù)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把全班學(xué)生分成兩組，男生一組，女生一組，進(jìn)行拔河比賽。而男生是20人，女生是16人，結(jié)果顯而易見(jiàn)，女生不但人數(shù)少，而且力氣沒(méi)有男生大。同學(xué)們自然有意見(jiàn)，認(rèn)為分配不合理。這時(shí)，教師要抓住學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)人數(shù)合理分配比賽人數(shù)，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，從而引出了求平均數(shù)。通過(guò)這個(gè)情境，讓學(xué)生了解平均數(shù)，并讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的很多問(wèn)題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻印象，練習(xí)是必不可少的。教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)習(xí)題，內(nèi)容一定要精，有層次性，這樣學(xué)生才能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而真正做到提高教學(xué)實(shí)效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生只是知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。課堂教學(xué)的實(shí)效性是老師和學(xué)生所共同追求的目標(biāo)，因此教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。比如，可以在課堂上事先布置下節(jié)課所要講解的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并提出相應(yīng)解決辦法，教師再針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出修改意見(jiàn)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，強(qiáng)化記憶。只有讓學(xué)生直接參與到探索知識(shí)的過(guò)程中，才能讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)互動(dòng)交流

要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，互動(dòng)交流是必不可少的環(huán)節(jié)。互動(dòng)交流不僅是教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、探索也能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和探索欲望。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的氛圍，創(chuàng)造適合討論交流的問(wèn)題，通過(guò)仿真環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，在真實(shí)情境中通過(guò)解決一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。針對(duì)小組內(nèi)的不同意見(jiàn)和想法，教師可以讓他們各抒己見(jiàn)，相互點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出存在的問(wèn)題和解決方法，教師對(duì)正確的想法要給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的要及時(shí)糾正，讓學(xué)生在質(zhì)疑和爭(zhēng)論中得到更多收獲。

五、多媒體技術(shù)的合理使用

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體集音頻、圖片、視頻于一體，具有豐富的視聽(tīng)效果，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具體的聲畫(huà)，更能吸引小學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂實(shí)效性能起到促進(jìn)作用。教師在使用新媒體教學(xué)時(shí)，首先，應(yīng)把握運(yùn)用時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，在教材原有基礎(chǔ)上適當(dāng)深化教學(xué)內(nèi)容，有目的地?cái)U(kuò)展；第三，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松氛圍內(nèi)解決問(wèn)題；最后，加強(qiáng)鞏固練習(xí)，設(shè)計(jì)趣味性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)。新媒體雖然為教學(xué)帶來(lái)了豐富的內(nèi)容，但教師一定要注意避免過(guò)度追求視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心聆聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容，把注意力過(guò)多集中于視頻圖像上，反而降低了教學(xué)效果。

六、課堂為主，拓展課外探究

課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師只能將知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)傳授給學(xué)生，課下時(shí)間就需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而小學(xué)生自覺(jué)性較差，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時(shí)，要注重實(shí)效性，篩選那些容易完成、學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師可以取得學(xué)生家長(zhǎng)的支持，共同督促、檢查學(xué)生課外學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)展。教師可以讓學(xué)生將自己的課外學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)看，通過(guò)老師和其他同學(xué)的認(rèn)同和肯定，讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步激勵(lì)他們課外學(xué)習(xí)的熱情，讓他們利用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

綜上所述，教師在教學(xué)中要以提高課堂實(shí)效性為主要目標(biāo)，綜合、合理、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，主動(dòng)加入到課堂學(xué)習(xí)中，在教與學(xué)的過(guò)程中，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建國(guó).淺談如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015（2）.

編輯 趙飛飛