淺析低年級品德教育與行為習慣養成

莫秋群

摘 要：葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”低年級品德教育應當注重行為習慣養成，讓學生上好每一課。具體可以從如下三個方面展開：讀懂課本，養成良好意識；活動情境，訓練行為習慣；實踐引領，規范良好習慣。

關鍵詞：低年級；品德教育；行為習慣養成；人教版

素質教育理念全面普及的今天，低年級品德教育越來越引人關注。品德課堂是實施行為習慣養成教育的主陣地，教師應當有效利用這一得天獨厚的天然優勢，幫助學生明白養成良好行為習慣的重要意義。接下來，筆者就結合自身低年級品德教育的相關經驗，談一談行為習慣養成教育的點滴體驗。

一、讀懂課本，養成良好意識

讀懂課本是至關重要的一個環節，對于低年級學生養成良好行為習慣意識具有重要意義。文字是進行情感陶冶的一種方法，但是低年級學生識字水平有限，因此他們往往無法很好地體會課本蘊含的深刻含義。為了全面滲透行為習慣養成教育目標，教師應當嘗試多種形式教學，以便學生更好地理解課本內容。具體教學實踐中，可以運用唱兒歌、小組討論、隨堂提問、放錄音等多種方式幫助學生理解課本。

一年級下冊《我換牙了》一課教學過程中，學生閱讀教材第45頁圖片時，筆者這樣進行了提問：（1）牙齒剛剛松動時……（2）掉牙時……（3）剛長出新牙時……根據這三個問題，學生結合圖片依次進行了回答：（1）牙齒剛剛松動時，不能搖動自己的牙齒；（2）掉牙時應該多吃一些含鈣質多的食物，及時去醫院看牙醫；（3）剛長出新牙時，不要舔新長出來的牙齒。這種隨堂提問很好幫助學生讀懂了課本，在此基礎之上進行教學，學生對于換牙有了初步認識，他們內心深處會產生愛護牙齒的良好意識，隨后進行刷牙的行為習慣教育則水到渠成。

二、創設情境，訓練行為習慣

創設情境是低年級品德課堂開展行為習慣教育的有效途徑，極大增強了教育質量。低年級學生年紀小，忘性大，如果不到具體的情境中進行行為習慣訓練，那么學生下課之后可能馬上就將相關知識忘得一干二凈。教師應當想方設法創設具體情境，進一步開展行為習慣養成教育訓練。

（一）故事設境

沒有孩子不喜歡聽故事，故事有助于集中低年級學生注意力，充分調動學生學習興趣。《我換牙了》一課導入階段，筆者走進教室，裝作好奇地問學生：“大家想不想聽一個故事？”學生馬上來了興致，異口同聲地表示“想。”于是筆者繪聲繪色開始講述：有一個小朋友叫妍妍，她是一個名副其實的小吃貨。冰激凌、巧克力、糖果、奶茶、蛋糕……這些她都愛吃極了，不僅白天吃，妍妍晚上也要吃。她最喜歡吃完一大桶冰激凌之后心滿意足地上床睡覺，牙也不刷，每當那個時候她都快樂極了。但是有一天早上醒過來之后，她一照鏡子，天啦，自己居然少了一顆門牙……學生完全被吸引住了，注意力全部集中到我所講的故事上面，很好將學生引入了本課教學內容中。

（二）多媒體設境

多媒體教學手段具有影音結合、生動形象的特點，有助于為學生再現生活中的某些場景，從而讓學生在情境中訓練自己的行為習慣。《我有一雙明亮的眼睛》一課教學過程中，為了讓學生養成愛護眼睛的良好習慣，筆者先使用手機拍攝了幾幅教室里面不良用眼的典型案例，然后再利用數據線傳送至計算機上，投影供全班學生觀看。一開始，學生看到自己熟悉的同學出現在屏幕上，心里面都是充滿了好奇，覺得特別有意思。趁著學生注意力高度集中，我請他們認真觀察圖片，談一談對這些同學用眼習慣的看法。順著提示，學生聚精會神觀察起來，馬上他們一個接一個指出：××同學趴在桌子上看書，容易近視；××同學上課時還拿出游戲機偷偷玩，屏幕上面的強光會刺激到眼睛。通過這種方式，學生不僅明白了不良用眼習慣的知識，還學會了指出他人以及自己的不良用眼習慣，效果非常好。

三、實踐引領，規范良好習慣

二年級上冊《我升入了二年級》一課教學中，出于培養學生愛惜課本良好習慣的目的，筆者在班級里面開展了“我為新書穿外衣”的實踐活動，要求學生選擇一張自己喜歡的貼紙，為新書穿上一件漂亮的外衣。我先為學生演示了一遍包書皮的過程，然后讓學生互相合作，共同完成任務。書皮包好之后，學生還相互展示，要比一比誰的書皮最好看，誰包的最好。看到自己辛辛苦苦包好的書皮，學生再也不舍得在課本上面亂涂亂畫了。

良好行為習慣的養成不是一蹴而就的，低年級品德課堂開展行為習慣養成教育活動的過程中，教師應當持之以恒，堅持不懈，努力讓行為習慣教育成為學生終身發展的內在需求，從而促使學生自覺配合相關教育活動。

參考文獻：

[1]王德英.淺談小學低年級思想品德課對學生良好習慣的養成教育[J].作文成功之路（下），2012，7（11）：134-135.

[2]李霞.低年級班主任如何培養學生良好的品德行為習慣[J].小作家選刊（教學交流），2014，5（9）：67-68.

編輯 李博寧