加強自主化管理促進班級的文化建設

黎燕芬

摘 要：學校是由不同的班級組成的，班級是學校的基本單位，也是學校進行管理的最基層組織；一個班級的文化環境對學生的熏陶是非常大的，它在學生的成長過程中有著舉足輕重的作用。班級文化的建設能夠加強班級的管理，營造良好的班級氛圍，讓整個班級的形象得到提升；一個班級的發展不能只靠班主任或者班干部的力量，而是需要每個學生的共同努力，加強學生自主化的管理能夠促進班級文化的建設，為學生提供了更健康的發展平臺。

關鍵詞：班級文化；自主化管理；班級制度

目前，很多學校都強調了自主化的管理，在這樣的前提下應該創建一個學風優良、和諧健康的班級文化。在新課標的背景下，班級實現自主化管理是時代發展的必然要求，讓整個班級內部形成一定的思想觀念和行為準則，促進學生的全面發展；在一個班級的發展過程中，班級文化是班級德育工作的重要組成部分，是實施素質教育的有效途徑，只有通過全班學生的共同努力才能更好地促進班級文化的建設。本文主要強調通過學生在班級中的自主化管理，促進班級文化的建設。

一、營造良好的班級精神文化，提高學生自主化管理意識

（一）創建優良班風，促進班級自主化管理

班風是班級精神文化建設的核心，那么怎樣創建良好的班風？

首先，培養學生養成良好的生活和學習習慣。良好習慣的不斷積累就形成了良好的班風。培養習慣要從點滴小事抓起。比如，要求學生桌面收拾整潔，不亂寫亂畫，上課要端正姿勢，坐有坐相，站有站相。還要嚴格要求學生的書寫、作業等。養成良好的生活習慣和學習習慣，是取得好成績的前提和根本保證，能對學生的人生起到潛移默化的影響。

其次，培養學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力。讓學生積極參加學校組織的各項活動，比如校運會、課間操評比或手抄報比賽，在每次活動中，都要求學生全心全意為班級榮譽而努力付出。讓他們懂得團結協作，懂得維護班集體的榮譽，其實，在比賽中獲得好成績能讓學生心情愉悅，帶來了正能量，激勵每位學生力爭上游，增強了班級的凝聚力。

最后，教育學生有愛心，要善良，有奉獻精神。作為班主任，要引領全班學生積極行動起來。借三月份德育主題教育月活動這個契機，我在班會課上大力弘揚雷鋒精神，讓學生擁有愛心和奉獻精神，在捐款活動中，學生能把自己的零花錢捐給有困難的人；在平時學習或生活中，學生也盡自己所能去幫助需要幫助的人，如學習成績好的學生積極幫忙學習有困難的學生；班上有學生不舒服，其他學生主動攙扶他去校醫室；路見摔倒的小孩，學生會主動扶起……

這樣一個積極向上、團結友愛且富有愛心的優良班風就會應運而生，也更有利于促進班級自主化管理。

（二）營造優良學風，加強班級自主化管理

1.重視營造良好的學習氛圍

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”環境對于每個人的發展有著至關重要的影響。創造一個良好的班級環境，讓學生在環境中潛移默化地進行德育，是任何一個班級都必須優先考慮的管理目標。為此，開學初，我就開始裝飾教室。在黑板一側開設“我最棒”欄目，把全班學生姓名標于左邊，欄目中包括“紀律、出勤、衛生、作業、文明”五個小項目，向學生講清楚欄目設立的目的要求，如紀律方面，午讀時間能否安靜做作業或不違紀的就得到一面紅旗，若當天打架或有違紀現象的倒扣一面紅旗；出勤方面，每個星期不請假、不遲到、不早退、不缺課就是全勤，也能得到一面紅旗。每月累計一次，評出表現最棒的10名學生加以表揚。教室后面的黑板報，班干部負責定期更換，內容是有關學習、行為、文明和學習方法的名言名句。這樣從環境上能讓學生形成自主學習、自我約束、自我管理的良好習慣。

2.重視指導學生科學有效的學習

我班有一部分學生雖然勤奮好學，刻苦努力，但學習方法確實不妥，因而班主任的指點就顯得十分重要和關鍵了。身為班主任，我更多地是做一些學習方法的指導和良好學習習慣的引導，我要求我的學生切實制訂好自己的學習計劃，并且，學習上如碰到不懂的地方，要在當天解決，盡量避免留下不懂的問題，課堂上認真聽課，勤動腦筋，努力跟上我的教學節奏和思路，完成當天布置的作業任務后，還要去進行課外拓展、自主學習。

二、建設細化的班級制度，提升學生自主化管理能力

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。班主任應該給學生提供一個自主管理，自主教育的機會，讓學生自我成長。”要引導學生進行自我教育，實現自主的管理，教師在班級的管理過程中，必須對班級制度進行細化，建立公平公正的秩序；一個班級的制度建設非常有意義，能促進整個班級的進步。班級制度的建立主要目的是對全班學生進行約束，所以教師應該引導學生參與班級制度的建設中，否則班級的制度對學生來說沒有任何意義，在執行的過程中也難以使學生積極地參與。一般來說，班級的制度建設主要包括行為規范、禮儀禮貌、紀律考勤等多個方面，學生在自主化的管理過程中，細化的班級制度是準則；班級制度一定要民主，符合班級的發展特點，“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”我鼓勵、引導全班學生共同參與班級制度的制定和修改。班委與學生一起制定了符合本班實際的班規以及相應的獎懲措施，班規制定后，班干部帶頭遵守，學生自覺遵守。這樣的班規在執行過程中會更順利，也更符合學生們的心理發展特點，能促進班級各方面工作的正常開展。細化的班級制度可以促進整個班級公平公正的發展，引導學生進行自主化的管理，促進班級文化的建設。

三、引領有效的班級行動，形成學生自主化管理模式

在班級的管理過程中，實踐這一環節尤為重要，班級精神文化的建設和班級制度的建設都是理論性的東西，在具體的操作過程中還有很多方面需要注意：

（一）規范教師的自身行為，發揮榜樣的力量

“身教重于言教”，教師在班級管理中對學生的影響非常大。我班原來在四年級是一個差班，紀律差、思想差，成績差。剛接手時，課室里隨地可見垃圾，我教育了很多次，但效果不明顯。這天，教室里還是有很多的紙屑，我就拿起掃把，把地上的紙屑掃進垃圾桶里，第一次，他們疑惑地看著我，我并不理會，繼續把垃圾撿起放進垃圾桶里，連續幾次，學生逐漸意識到亂扔垃圾是不文明的行為，之后，他們也逐漸養成將垃圾扔到垃圾桶的好習慣了。“勿以善小而不為”，其實教師的一言一行都在學生的眼皮底下，所以教師要規范自身的行為，為學生樹立正確的榜樣，讓學生的自主化管理得到更好的實現。

（二）培養一批得力的干將，實現學生自主化管理

葉圣陶老先生曾說過：“教”是為了“不教”，那么對于班級管理而言，“管”是為了“不管”。班干部在班級管理中有著舉足輕重的作用。開學初，我在對學生有了充分了解的基礎上，通過自我推薦，學生選舉，選出工作負責，管理能力強的班委會，明確責任與義務后，讓班干部有一定的管理空間，但也不能完全放手，在必要時還給他們一些建議和指導。經過大半個月左右，通過學生的自治自理，班級各方面工作都有很大進展，學生對新生活逐漸適應，有了比較好的班級自主管理意識。在以班主任管理班級為主的基礎上，逐步放手讓班干部管理班級，這是班級管理最重要的階段。

總之，班級管理不是一件短期就能做好的工作，它是一項龐大繁瑣的系統工程，班主任應該從學生的自主化管理入手，引導學生對自己的行為習慣進行約束和管理，促進整個班級文化的建設，讓班級在校園中的地位得到提升；學生在發展過程中，如果受到良好班級文化建設的影響，會潛移默化地對自己的行為習慣進行改變，養成良好的品德素養；在班級的管理中，應該以精神文化建設作為最核心的內容，努力營造班級氣氛，讓班級朝著素質教育要求的方向發展。

參考文獻：

[1]周婕.讓學生在美的和諧中成長：淺談班級管理中文化建設的特殊作用[J].中國職業技術教育，2010（8）.

[2]李建芹.加強班級文化建設是優化班集體的有效途徑[J].成功（教育），2010（10）.

[3]崔立宏.談高校創新文化建設的有效途徑[J].科技創新與產業發展（B卷）：第七屆沈陽科學學術年會暨渾南高新技術產業發展論壇文集，2010（9）.

編輯 李博寧