小學語文閱讀教學的現狀與改進策略

馬文海

摘 要：針對目前小學語文閱讀中的問題進行詳細敘述，改變原有教學模式單一的情況，同時針對這些問題提出改進策略，進而促進未來小學語文閱讀教學效率的提高。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；現狀；改進策略

一、小學語文閱讀教學特點

（一）擁有豐富的人文主義色彩

在我國的小學語文教學當中，一般傳達的是中國傳統的價值觀念，讓小學生在年幼時期就認識到理想和志氣的重要性，因此在中國的語文教材中，本身就穿插了很多人文主義精神，同時語文教師大都是專業的學習漢語言文學的老師，他們自身具有較高的文化素養，在他們的指導和教育下，小學生課堂的人文色彩更為濃厚。

（二）較為豐富的情感體驗

由于小學語文教材當中大都側重于選取較多情感色彩的文章，比如《曹沖稱象》《司馬光砸缸》《孔融讓梨》等，同時還會節選部分魯迅先生的文章，它們大都情感細膩，能夠向讀者傳達愛國情感，教師在新課改的要求下也會按照原定的教學目標開展教學任務。

（三）重視審美

小學語文課文當中很多文章具有較高的審美價值，文章當中也包含很多的優美意境和深厚的文化底蘊，文章的鑒賞價值很高，大都屬于必讀篇目，因此，這些文章都具有很高的審美價值。

（四）思想色彩濃厚

由于語文教學的目的是為了引導學生進行積極的思考，培養學生的認知以及表達能力，同時還能夠培養學生的情感表達，把自己融入實際文章當中。語文課堂是為了鍛煉小學生的思考能力，學會深度思考。

二、當前小學語文閱讀教學現狀

（一）教學目標不明確

隨著當前新課改的實施，學校對于學生的要求也逐漸提高，對于當前我國的語文教學而言，新課改規定的課堂教學目標過于零散雜亂，很多教師在備課的時候，不能夠很好地掌握教學目標，沒有辦法將教學目標具體化進行操作，和新型的教學方法相比較，具有一定的局限性，這導致小學教學內容過于凌亂，缺乏一個有機的系統的教學過程，最后導致小學語文教學活動效果不佳。

（二）學生思想受限

在我國小學語文教學當中，常常是教師作為主導地位，引導學生進行學習。但是在我國小學語文當中，很多閱讀教材都給了相關的思考問題，同樣也給了標準答案，特別是在應試教育當中，讓學生尋找主旨句，由于不同的學生對于文章的理解不同，而并非標準答案，這就導致學生的思想受到很大的局限性，限制了學生的想象力。

（三）教學模式單一無趣

在傳統的教學模式當中，很多都是教師講課，學生在下面聽的填鴨式的教學模式，即使現在的多媒體教學技術為教師和學生帶來便利，但是大都是單一的圍繞課本，缺乏創新，教師和學生之間的互動很少，缺乏交流，這種教學方式大都難以取得較好的教學效果。

三、小學語文閱讀教學改進策略

（一）激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

小學語文教師在引導學生學習一篇課文的時候，需要時刻注意培養學生對文章的認知力和感知力，通過閱讀這些優秀的課文，幫助小學生理解文章的主旨大意，還能夠學習文章中的優美修辭，幫助學生提高自身的理解力和閱讀能力，同時還可以幫助學生拓寬學習的途徑，保證學生的閱讀有所進步，增強學生的閱讀理解能力，還能夠有效幫助小學生提高自己的好奇心和學習的積極性，同時還需要鼓勵師生之間交流互動，促進小學生養成良好的閱讀習慣。

（二）積累素材，拓寬閱讀途徑

由于小學生的自制能力較差，自控能力較弱，需要教師的管束，教師需要對學生多點耐心，同時培養學生的自主學習能力以及自控能力，引導學生主動學習，而不是一味地進行強制性管制，因此，針對小學生的閱讀教學，需要加入很多新鮮元素來提高小學生的注意力，教師也應當多參加一些課外的興趣活動，把握學生的心理特點，關注小學生的學習特征，其次還可以適當引入一些課外的輔導讀物，幫助學生閱讀相關的經典文章，多角度去思考和理解問題，拓寬學生的學習方式，從各個角度激勵學生表達自己的情感，審視自己的內心。

（三）激發學生的創造力

由于學生年紀較小，具有很強的創造力，因此，教師需要把握好，培養學生的創造力，主要可以通過觀察學生、引導學生來進行指導。教師在課堂學習中還應當組織一些互動，鼓勵學生進行交流，表達自己內心的實際想法，通過一些經典的詩句，或者引用其他詩句，將教材中的理論和實際生活聯系起來，加強自身的閱讀鑒賞能力。同時教師還應當對學生多加提問，不要固定設計問題和標準答案，鼓勵學生開展創新思考，多角度思考，不要局限于一種思維。能夠讓小學生回歸到真實的自我，同時還可以有效提高小學生的閱讀鑒賞能力，幫助小學生更好地學習語文，養成良好的學習習慣。

綜上所述，對于當前小學語文閱讀的現狀和解決辦法都進行了詳細的論述，為后期小學語文閱讀教學中能夠熟練運用這些方法作出努力，同時還應當對這些辦法進行因地制宜的改進，從而有效提高小學語文的閱讀學習效率。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮