淺談初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題

董明清

摘 要：自從教育改革深入后，小組合作學習模式已經被初中數學教學廣泛運用。但目前的小組合作學習模式在初中數學教學的運用中還存在一些問題，根據初中數學小組合作學習的有效性與應該注意的問題作出淺要的分析。

關鍵詞：初中數學；合作學習；有效性；問題

隨著初中數學教學中廣泛運用到小組合作學習模式，小組合作學習模式的有效性和注意的問題也被教師廣泛關注。那么，應該如何提高合作學習的有效性呢？小組合作學習中應該注意的問題有哪些呢？本文主要圍繞這兩個話題做出了分析。

一、初中數學小組合作學習的有效性

1.合理分組

在構建小組合作學習時，首先應該進行分組。在分組時，應該保證科學合理性。首先，每個組之間的組員人數要合理，一般一個小組4～6個人最好。如果每組的組員過多，不利于學生之間的討論交流，人數太少也不利于學生的交流和互補。其次，應該保證每個小組之間的實力均衡，每個小組的組員之間應該有著差不多的認知水平。最后，為了讓學生更好地交流，教師應該對小組每次進行重新的劃分，促進學生與其他組員的交流。

2.規范進行操作

（1）在小組合作學習中，主要有兩個角色。一個是學習的操作者，還有一個是學習的檢查者，教師應該讓這兩個角色進行組員輪回替換，這樣能促進小組之間的共同進步。當一名組員跟其他人表述自己的見解時，其他組員應該做出相應的評價。

（2）在小組合作學習的交流中，只有發言人，沒有什么組長，并且發言人是由組員輪流擔任的，這樣每個人的發言權利都是平等的。這樣做是為了在合作學習中實現公平、公正性，培養學生的合作意識。

（3）應該給予學生充分的時間，讓每個小組能充分表達意見和看法。

3.明確小組之間的任務

明確小組之間的任務可以保證小組之間的合理分工。小組成員之間必須明確什么是共同任務，什么是組員私人任務，這才能保證分工的明確性，才能促進組員之間的互相合作、互相幫助。

二、初中數學小組合作學習應該注意的問題

1.合作學習前給學生獨立思考的時間

合作學習是建立在學生合作需要上開展的，是當學生在數學中遇到問題不能解決時，小組合作學習才發揮了最大的用處。但在目前的初中數學實際教學中，很多教師一味追求合作氛圍，在提出問題后不給學生獨立思考的時間，就馬上要求學生進行小組合作學習討論。由于沒有給學生充足的獨立思考時間，導致學生在小組討論中沒有自己的看法，很容易造成小組合作學習流于形式，沒有發揮到真正的用處。針對這一情況，教師在提出問題后，應該給學生獨立思考的時間，讓學生能有自己的見解，這樣才能更加融入小組合作學習中。例如，在學習“數據的集中程度和離散程度”一課時，教師可以提問“本次學習的刻畫數據波動的統計量有哪些？”然后給學生充分思考的時間，教師再請學生將這個問題帶入小組合作學習討論中，得出結論。

2.合作學習要注重處理優等生與學困生之間的關系

小組合作學習中的組員數學成績水平參差不齊，如果不能處理好優等生和學困生之間的關系，不但不能達到取長補短互相進步的效果，還可能使得學困生跟不上數學教學進度。為此，教師應該做好學困生的思想工作，應該多鼓勵學困生發表意見，樹立學困生的學習自信。其次，教師應該安排他們在小組里面有限發言，讓學困生說出自己的看法，提高他們數學學習的積極性。在小組合作學習開展時，教師可以融入學生的討論中，幫助學困生歸納自己的意見。除此之外，教師還應該重視對優等生的培養，給優等生創造一個發展環境，促進優等生的持續發展。只有這樣才能調節組員之間的差異，實現組員的取長補短，共同進步。

3.合作學習應該靈活地開展

合作學習的安排應該是根據實際的教學情況靈活安排的，可以是課前預設，也可以是課中突然組織的。對于初中數學教師來說，雖然可以靈活地安排合作學習，但也要注意找準合適的契機，這樣合作學習的效果才能發揮到最大。一般來說，以下幾種情況是開展合作學習的好機會：（1）在數學教學中，有些章節知識量比較大，教學任務也相對較重，這時就是開展合作學習的好機會。讓學生進行分工學習，教學知識量的掌握相對也會變得簡單起來。例如，在學習“圖形的相似”一課時，教師可以把知識重點和難點讓學生分組探究，這樣既節省了時間，也提高了教學效率。（2）當學生在數學教學中遇到難題時，教師可以開展合作學習法，幫助學生通過小組討論解決問題。

總之，合作學習運用在初中數學教學中還有很多需要我們探討研究的問題。要想通過合作學習方法提高初中數學教學，需要教師不斷地吸取新的教學理論，不斷充實自我，才能使合作學習教學與學生共同進步，提高學生的學習水平。

參考文獻：

[1]苗學剛.闡述初中數學合作學習的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2014（8）：92.

[2]鄧麗娟.淺談初中數學教學中小組合作學習[J].求知導刊，2016（10）：106.

編輯 魯翠紅