信息化時代下的大學英語教育優化分析

王荻秋+王婭

【摘 要】世界經濟的發展，信息化的降臨，尤其是互聯網及各類移動終端的普及把人類帶入了大數據時代。身處高校的學子已不能滿足于傳統的英語教學模式，他們的視角更加多元化，思維更加靈活多變，他們對網絡的依賴，對信息的渴求比以往任何時候都要高漲。因此，對于從事大學英語教育的老師來說，更面臨著空前的挑戰，他們需要仔細研究和思考大學英語教育的未來發展之路，找到相對優化的策略，以適應當代大學生的要求。本文通過對信息化時代下大學英語教育最優化問題分析，啟發從事高校外語教育的工作者進行相關思考。

【關鍵詞】信息化時代；英語教育；優化策略

信息化時代帶給人類無限的可能性。身處其中的人們無時無刻不受其制約和影響，這無疑給我們敲響了外語教育教學的警鐘。不可否認，信息化時代為大學英語教學帶來了諸多的機遇，但是其挑戰也是相當嚴峻的。這尤為體現在師生關系上，對于已經習慣了以教師為主導的英語課堂，老師們已然覺得力不從心。如果教師不能及時調整好自己的心態，處理不好信息化時代的相關教育教學細節，那作為大學英語教學也就不可能獲取理想的效果，嚴重制約著大學生英語學習的積極性和主動性。

一、大數據時代大學英語教育優化需正確對待自身地位的變化

人無論處于怎樣的環境，都應當講究一定的人格。在整個社會和諧發展的前提下，尤其需要一個個社會組成人員具有理想的人格魅力。信息化時代下的英語教學，應當說教師和學生之間的接觸沒有以往那樣的頻繁，從某些角度讓我們感到師生之間似乎正產生著某些方面的距離，自感在學生中已經缺失了一定意義上的親和力，而且這也是完全意義上所無法彌補的親和力。再從另一個層面來說，基礎教育所關注的是學生的應試教育，學生的道德水準大有其滑坡的趨勢，相當多的學生連感恩都是那樣的缺失，怎可建立起信息化時代下大學英語教育之師生情感呢？也許，身為教師的我們就會自暴自棄下去。事實上，大學生雖然是一個比較特殊的群體，但與其建立起和諧的師生關系還是完全可以的，關鍵是教師必須正視信息化時代帶來的大學英語教學地位的變化。只有這樣，教師才能正確對待變革，積極應對。利用信息化的諸多優勢去增進對學生的了解[1]。應當說，信息化時代大學英語教學教師地位的變化并不可怕，可怕的是教師不能認真對待，更不去尋求親近學生的策略。

二、大數據時代大學英語教育優化需努力創設學生自主學習的空間

我們江蘇省高校學生多使用的是上海外研社的大學英語教材，這部教材是極具特色的，首先體現在教材同時提供課本、光盤和網絡課程，這從根本上實現了從傳統教學到網絡教學轉變的飛躍。我們可以毫不夸張地說，這是一部真正意義上的多媒體英語教材，是相當適合信息化時代下大學生英語教育的[2]。但教材畢竟只是教材，從我們所招收的學生現狀看，真正意義上實現著信息化時代大學英語教育的理想教育，仍然存有相當大的難度。雖然現在的高校英語教育有著比較良好的開局，如互聯網及各類移動終端的普及把學生的英語學習帶入了信息化時代。但大學生自從跨進大學門檻是否就是那樣令我們如愿以償地進入信息化時代的英語學習和教育的境界呢？從我們平時的教學以及相關實情的了解，其回答還不可能是完全意義上的肯定。所以，我們應當努力為學生創設英語自主學習的空間。事實上大學教育已與基礎教育有著相當大的區別，學習環境的開放性，學習資源的廣泛性，學習內容的可選擇性，從相關角度來說都為我們大學生在信息化時代大學英語教育的優化上帶來了諸多的麻煩。我們也看到學生們多在依據自己的需求選擇著學習的內容，我們也是讓學生在自主上做著文章，但過多的學生在自主的前提下，有些顯得不是理想而又真實意義上的自主，恰恰是學生太自由，甚至是極度意義上的自流。這對學生的英語學習是非常不利的。所以，在平時的英語教育中，教師力求為學生創設真實的自主學習空間。譬如，寫作是一項重要的語言輸出活動，但在大學生中，能夠運用英語寫出文質兼美文章來的學生卻很少。培養學習者的英語寫作能力已成為外語教學的核心內容之一，為了讓學生能夠主動練習寫作，應注重兩大環節的把握：一是開闊學生的閱讀視野，讓學生能夠去厚積薄發[3]；二是給學生習作的范式，增強學生用英語的語篇模式進行寫作的意識。一般說來，我們提供給學生的語篇模式都力求要做到從抽象到具體，從概括到舉例。選材應偏重于篇章結構清晰，層次感和獨立感都很強且具體內容大多圍繞著一根主線展開的文章。那學生在對范文進行揣摩后，往往就能夠比較理想地勾勒出自己文章的框架，考慮好先寫什么，后寫什么。那學生所寫出來的文章就顯得過渡自然，層次分明，意義連貫。

三、信息化時代大學英語教育優化需自覺搭建學生創新的平臺

眾所周知，我國的英語學習從義務教育到基礎教育乃至高等教育都偏重于學生英語知識和技能的掌握，而忽略了英語文化的熏陶感染。應當說英語作為一門世界性的通用語言，得到越來越多家長的重視。從小學開始我們國家在有條件的地方都開設了英語課程，重視程度不凡。我們大學尤其是英語專業的大學，對英語教學則更加重視。但我們所重視的是什么？事實上，學生對英語學習并沒有過多的創新。但信息化時代可以互聯網及各類移動終端的普及把學生帶入到一個全新的學習環境中。學生不再需要墨守成規亦步亦趨地跟著老師在課堂上學習，他們可以通過互聯網及各類移動終端設備走出國門，接觸到最實時的外國資訊，從而輔助自己的英語學習。

綜上所述，高校英語教師必須借助于信息化帶給大學英語教育設施有利的條件，幫助學生建立良好的英語學習平臺，共享全球性的資源；其次，幫助制定比較切實可行的學習活動，讓學生在具體的學習中感受到教師存在的意義。

作者簡介：

王荻秋（1984-），女，江蘇徐州人，碩士，講師，主要從事英語教育、英語翻譯研究。

王婭（1986-），女，江蘇徐州人，碩士，助教，主要從事英語教育、英語翻譯研究。

參考文獻：

[1]陽蘭梅.合作學習理論在《新視野大學英語》中的應用研究[J].海外英語旬刊2011，（03）.

[2]陳艷芳.關于《新視野大學英語》教材教學的幾點思考[J].科學時代，2015，（02）.

[3]孫輝.英語教學中文化滲透的原則和方法[J].黑龍江教育學院學報，2005，（04）.