中職學生心理素質的培養

劉源

【摘 要】隨著社會對中職畢業生需求的不斷擴大，為了更好地為社會培養所需人才，提高中職畢業生的綜合素質，作為中職院校教育者，應注重中職生心理素質的培養，在日常管理和教學中重視中職生的心理特征以及容易出現的心理和行為問題，并自覺運用教育學和心理學理論，針對種種問題進行教學探索，從各種途徑入手提高中職生的心理素質，幫助學生樹立自信、自尊、自強的人生態度，從而更好的走向社會，服務社會。

【關鍵詞】中職生；心理素質；教育

在我國目前的教育體制下，初中畢業生進入中職院校往往意味著不再面對升學的壓力和競爭，但同時也意味著因為學生自身文化成績不好，基礎差，才不得不選擇了職業技術教育，隨著普通高校的不斷擴招，中職學校的生源素質較差成為了一個現實問題。傳統觀念認為中職生沒有多大的出息，有些學生和家長對職業教育缺乏正確的認識，形成了一種廣泛的偏見，導致了中職生的心理問題比較多。因此，作為中職院校教育者，改變傳統的思想政治工作方法，重視對在校學生心理素質的培養，努力提高中職生心理素質，成為當務之急。

一、中職生常見的心理與行為問題

與普通高中生相比，他們具有這個年齡段的一些共同特性，如自我意識初步形成，追求獨立，但又對家庭和學校有依賴性，以及在青春期內的情緒很容易波動等。但是，中職學生如果過早的接觸社會，自身的生活圈子也會擴大，造成心理壓力的來源也會曾多。相比于高中生的升學壓力，中職生不僅要承受學業方面的壓力，同時還要承受職業前途的壓力，所以就更容易產生心理問題，并由此產生一種消極影響。所以，中職業院校一定要花更大的精力去關注和加強學生的心理素質培養，增進學生的品德修養。進入職業院校后，學生易產生的心理與行為問題主要有以下幾方面：

1.中職學生普遍存在自卑情緒，學習動力嚴重不足。因為在成為中職生之前大部分學生學習成績不好，而他們自身也認同外界的衡量標準和對自己的評價，有強烈的挫敗感。目前在我國，中職生中存在比較嚴重的厭學問題，包括情緒上厭倦學習，態度上消極甚至對抗學習，行為上被動應付，具體表現為上課無精打采，注意力不集中，對自己的學習成績無所謂，對家長、老師的批評無所謂，成績不斷下降，甚至逃課、逃學、對學校感到恐懼等。

2.容易陷入課堂違紀行為怪圈。家長、老師、學校和社會其實早已經形成了一種潛意識：只要孩子學習成績好，其他的所有缺點都可以忽略，相反的，如果他學習成績不好，違反課堂紀律、師生關系沖突等都會成為大家關注的焦點。大家的這些看法不斷印證了孩子們對自我的一種否定認識，并因此形成惡性循環，非常容易使一些學生自暴自棄，心理問題會越來越加重。因此出現了各種違紀行為，甚至發生課堂暴力沖突。

3.對自己的職業生涯感到迷茫。高中生的學習目標是升學，這種目標非常明確，因此給他們帶來的動力也相對較大。而對于中職生而言，他們對自己究竟喜歡做什么、將來能做什么不是很清楚，對未來的人生目標也不是很明確，所以盡管學校對他們進行了一些職業潛質、職業興趣、職業生涯規劃等方面的教育，但是他們還是對人生價值、人生信仰、人生追求都比較缺乏，對自己的未來比較迷茫。

二、中職生常見問題的心理干預

首先解決中職生厭學，學習動力不足的問題。這就需要讓他們明確自己的學習目的，培養自身專業興趣，同時利用各種機會幫助他們明確自己的人生目標和學習目的。可以采取講座、主題班會等形式對中職生進行動員，要讓他們認識到，終身學習是現代社會對每一個人的基本要求，進入中等職業技術學校學習只是人生新的一個起點，并不是人生的終點。教師首先要對學生充滿信心、耐心和熱情，為他們創造機會和條件體驗學習的成功，對基礎較差的學生要從基礎講起，一視同仁。其次，要講究教育方法，改善師生關系。教師和學生是平等的，要對學生友善、關心、熱情，當學生對教師行為過激時，要善于運用教育策略巧妙化解，避免和學生在課堂上發生正面沖突。

其次解決中職生課堂違紀行為的問題。學校紀律使學生學習到了默認的行為準則，在學會以自覺紀律約束自己言行的過程中，可以獲得獨立性、自信心、堅持性、責任感、忍受挫折、自我控制等人格品質，而且有著良好紀律的校園環境也能給學生提供心理上的安全感。要預防與矯正違紀行為，首先要制訂明確的課堂規則與程序，應建立一套有最低限度的課堂制度與紀律，紀律要被清楚地描述，避免“要求嚴格”、“舉止適當”等籠統用語；并且教師應和學生共同遵守；強調自我控制，避免使用過分苛刻的、侮辱性的懲罰形式，更重要的是要培養學生的責任心及自我管理能力，因此教師應把處理違紀學生作為對學生實施人格教育的重要契機。

最后要培養學生基本的人際交往技巧。學生違紀很可能是缺乏正確的人際關系認知和有效的交往技能，而中職生正處于需要學習在社會上生存必備技能的時期，當學生在面臨人際沖突時，教師有必要教導他們運用諸如分享、妥協、回避或者幽默等方式來處理問題，避免沖突的發生或升級。最后，在處理違紀行為的方式方法上，教師應注意態度和溝通技巧，輕松平和，不制造緊張氣氛，也不能輕易對學生做出判斷和結論，注重引導，培養信任，科學利用教育學理論來解決問題。

教育部于2004年7月頒發了《中等職業技術學校學生心理健康教育指導綱要》，為提高中職生心理素質的工作開展提供了政策上的保證，由于中職生處于人生觀和價值觀的形成時期，以及他們特殊的學習和生活環境，中職生要適應目前社會的發展趨勢，在心理素質方面，內容主要包括：適應能力、情感自控能力、心理承受能力、人際交往能力和中職生健康的性心理，中職生必須努力提高自己的各項能力，多方面全力發展。

總之，在目前的社會環境中，信息、網絡的高度發達，學生所受到的影響和由此所產生的心理問題相當復雜，要針對目前中職生的心理狀況，深入了解和研究問題產生的根源和應對措施，有效解決目前中職生管理中出現的問題，為中職生的全面發展做出貢獻。