關注學生操練建構高效課堂

徐虹敏?オオ?

[摘要]英語學習離不開課堂的操練，除了教師的教學，更需要學生的操練。因此，教師要多給學生提供展示的機會，以學生為中心，深入研究教材，科學地指導學生學習英語的方法，從而提高英語課堂效率。

[關鍵詞]小學英語；有效操練；構建；高效課堂

[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27004302

英語作為一門工具性和實踐性較強的語言，學習英語的最終目的是為了與人交流。蘇霍姆林斯基曾經說過：“當知識與活動緊密聯系在一起時，學習才能成為學生精神與生活的一部分，而且任何一種能力都是在相應的實踐操練中發展起來的。”可見，操練的作用十分重要。

一、操練在英語學習中的意義

任何一種能力的習得和掌握都離不開操練。英語課堂操練能將理論的英語學習轉化為活學活用的英語技能。學生知識的獲得和能力的形成都取決于操練的合理性和有效性。因此，在教學過程中，教師要根據學生的實際情況，運用科學、合理的方法進行操練。

二、英語課堂操練存在的現狀及原因分析

在英語教學過程中，操練是重要的教學環節之一。操練的效果直接影響學生對教學內容的掌握程度。很多教師在整堂課中貫穿游戲表演，雖然課堂氣氛活躍，但是讓學生輸出時效果卻不盡如人意，其原因主要有以下幾點。

1.缺乏針對性，學生興趣不高

“興趣是最好的老師。”學生有活潑好動，注意力易分散的特點。在課堂操練中，部分教師只從自身出發，設置了各種操練環節，但并沒有抓住學生的心理特點，難度偏高或是偏低都在一定程度上降低了學生的學習興趣，導致課堂效率低下。

2.缺乏指向性，操練效果不理想

在課堂活動的布置中，教師對活動的要求以及通過操練想要達到的效果，缺乏必要的鋪墊、精煉的解釋和明確的示范，導致學生輸入不夠，活動效果不理想。

3.缺乏整體性，語言能力發展不全面

教學過程中，教師在培養學生聽、說、讀、寫四個方面時，不能只是重聽說或是重讀寫，這在英語課堂操練中都是不可取的，聽、說、讀、寫在英語學習中本身就是一個整體，它們是相互依賴、相互促進的。因此，教師要培養學生聽、說、讀、寫四個方面的綜合能力。

4.缺乏操練量，質變過程緩慢

高質量的英語課堂離不開課堂操練。課堂操練的時間和內容有限，如果操練量不夠，留給學生的消化時間和鞏固時間自然就少。學生在英語的運用上達不到熟練程度，英語的活用能力就相當薄弱。

另外，針對小學英語的不同課型，許多教師在選擇操練的方法上不明確、形式單一、操練不靈活，給學生創設的情境不夠，導致課堂低效。

三、有效開展英語課堂操練，提高課堂教學效率

課堂教學中，教師要在激發學生英語學習興趣的同時設計好操練內容，提高課堂效率。

1.關注學生的興趣培養，樂學樂練

著名教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，教師要明確英語操練的目的，讓學生成為課堂的主體，從學生的心理特征和思維方式出發，采用適當的操練手段激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中。

（1）游戲操練。

生動有趣的游戲活動為學生創設了豐富的語言交流情景，教師適當運用游戲，可以緩和課堂教學的緊張氣氛，拉近師生的距離。

以PEP5 Unit5 Part B Read and Write這一部分為例，課前學生四人為一組準備了房間內物品的圖片，在Design your ideal room的鞏固環節中，各組學生根據自己組內的房間描述，分別用事先準備好的圖片貼出心目中的房間，并派一名組長用主要句型“There is a/an ...near/on/under the...”或“There are...near/on/under the...”給貼好的房間做一個描述。在此過程中，學生都能積極參與，競爭意識十分強烈。

這些看似簡單的游戲增強了課堂操練的趣味性，不僅能讓學生在玩中學、在學中玩，還能鞏固操練，可謂一舉兩得。

（2）歌曲和詩歌操練。

音樂能使人心情愉悅。在歌曲中操練知識能為課堂營造輕松歡快的氣氛，同時能夠拉近師生之間的距離。例如，PEP5 Unit4 《What can you do？》的Lets sing中《I can help》的歌曲，不僅涵蓋了整個單元的主要句型“What can you do？I can...”，而且旋律耳熟能詳，哼唱起來朗朗上口，效果顯著。

（3）情境操練。

學生的表現欲較強，注意力容易分散。情境操練能為學生營造良好的語言運用氛圍，激發學生的英語學習興趣。因此，課堂教學中，教師要盡可能地為學生創設情境，讓學生進入角色，模擬生活，在情境中操練語言知識，活學活用。

以PEP8 Unit 2 《Whats the matter， Mike？》 Part A的Lets read為例，為了強化學生的段落學習，教師設置了“病人就診”的場景，讓學生四人為一小組，一位學生表演醫生，其余學生表演病人，醫生詢問病情并開出方子。在此過程中，教師要以課堂內容為主線，給學生充分的發揮空間。

2.關注教學內容的銜接，循序漸進

（1）深入鉆研教材，明確操練目標。

教師只有認真準備教材、領悟教材，明確整堂課的教學目標，才能充分運用教材給學生設計理想的操練環節。一堂課猶如一盤棋，我們要下好這盤棋就要走好每一步。操練環節完成的質量好壞直接影響課堂的預期效果。

（2）豐富訓練形式，強化操練重點。

課堂教學中，操練內容的選擇和操練重點的確定都必須仔細斟酌，因此教師要集中精力，突出操練重點，盡可能做到讓學生時時操練、適時操練、及時操練。

以PEP6 Unit 2 《My favourite season》中的Part B Read and Write為例，這部分的主要內容是四會句型“Why do you like...？”和“Because...”。為了讓學生能夠熟練運用四會句型進行交流，達到課堂高效，教師列舉了四個季節的活動和學生最愛的季節及喜歡的原因，用不同顏色的葉子代表不同的季節，操練重點一目了然，這樣就能將學生一步步引入教師設置的課堂環節中，激發學生的表達興趣。（如下圖）

整堂課緊緊圍繞“喜歡什么季節，為什么喜歡”來展開操練。從簡單的詞組到復雜的句型，最后到說說自己喜歡的季節的語篇輸出。整個過程中始終圍繞著主句型，環環相扣，既強化了重點的操練，又充實了課堂容量。

（3）結合認知規律，突破操練難點。

操練過程是學生由不知到知之，由知之甚少到知之較多的過程。教師在操練時要根據學生的認知特點，由易到難，步步深入，逐步到位。很多有經驗的教師認為，滾動操練，螺旋上升在英語學習中的必要性，不僅能充分激活舊知，還能活化新授語言點。

例如，在操練單詞might時，教師可將已學的night，light，right，bright等單詞歸類，激活舊知，活化新知。再如，在操練句型“What do you do on Sundays？”時，可以和已學句型“What do you have on Mondays？”“What do you have for lunch on...？”結合理解，讓學生有規律地理解、記憶。

3.關注學生的能力提升，穩扎穩打

（1）關注學生拓展，體現活學活用。

英語學習的過程是學生輸入到輸出的過程，操練設置的好壞直接影響到學生的鞏固效果和課堂效率。雖然教師想盡辦法希望在課堂操練中能夠面面俱到，操練的形式能夠多種多樣，但是往往蜻蜓點水，泛而不精，導致操練效果不理想，學生活學活用的能力也有限。因此，在鞏固和拓展的環節中，教師要盡可能讓學生有一個能力的提升。

（2）關注有效操練，呈現高效課堂。

英語課堂中操練是不可或缺的一個重要內容。因此，教師要時刻關注學生綜合素質的培養，既要有聽讀的基礎操練，又要有說寫的鞏固操練，同時還要有目的地設置操練環節，盡可能讓學生練透、練活。

例如，在PEP5 Unit5《My new room》的第六課時中，為了增強課堂活動的趣味性，在拓展環節中教師把學生分成四人為一小組，讓學生用課前準備好的房間物品圖片裝飾出自己理想中的房間，并用主要句型進行介紹。在活動開展的過程中，學生都非常興奮，有的忙著擺放物品，有的忙著操練句型，忙得不亦樂乎。

總之，英語學習的過程是漫長的，教師需要時刻關注學生的學習情況，隨時調整操練方式和教學手段，調動學生的學習積極性。因此，在課堂操練上，教師要以學生為中心，科學地指導學生學習英語，從而提高英語課堂效率。

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（責編容耘）