淺析如何提高初中地理課教學的有效性

肖林葉

【摘要】 地理是一門實用性的學科，且隨著國家號召的關于“人口、經濟、社會、環境和資源相互協調的”可持續性發展的道路理念普及，地理教學顯得尤為重要。提高初中地理教學的有效性可以通過借助其它學科知識幫助學生理解記憶、聯系實際生活、利用多媒體技術等多種教學方法綜合運用等。

【關鍵詞】 初中地理 生活化教學 理論聯系實際 課堂有效性

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-109-01

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在初中階段，地理屬于副科，教育計劃分配的課時不多，在有限的課堂時間里，提高課堂的有效性是必然的要求。地理又是和生活息息相關的，包括對環境、氣候、天氣、土壤、水資源和民族人文等的知識。隨著經濟發展，自然資源不斷被消耗，可持續發展戰略有其必要性和重要性。初中生是未來社會經濟建設者，更應該充分了解所處的地理環境特點，才能做出更好的利用和保護。

一、多種方式類比教學

現代教育學科交叉滲透，學科與學科之間不是獨立存在的，有著共同的結點。一個學科的知識可以用在另一個學科之中，或是理論基礎，或是記憶方法，或者相似的內容，教師抓住這些可用于本學科的教學結點，作為輔助的教學手段，類比教學，讓學生從曾經熟悉的知識學習新的知識，簡化了教學過程，加快了對新知識的學習，又使課堂內容豐富化，形式多樣化，氣氛活躍化，從而提高了課堂有效性。

例如，在在學習地球儀的內容時，地球儀表示的N、 S、W、E，實際上對應著英文North、 South、West ， East 的首字母，讓學生回憶起曾經學過的英文單詞，便可以一下子區分開，比單純地講授四個字母代表的方位更容易記憶和理解。同理，在學習經緯線時，在地球儀上，第一次觀察地球儀，關于經度、緯度的知識比較陌生，或許會產生畏難的情緒。這時，教師整合數學的知識，用坐標系類比學習，以縱坐標和橫坐標類比經度和緯度，從而確定具體的方位。也可以教室里學生橫排和縱排類比教學，更直觀具體。如此，以熟悉的類比知識入手，讓學生能一下子抓住要點，掌握方位的具體表示方法。從而提高課堂有效性。

二、理論聯系實際教學

教育心理學中關于長時記憶形成的理論基礎是對內容進行深度加工。初中地理學科文字信息，學生都可以一看就理解，深度加工可以是聯系生活實際學習，將課堂理論和生活的對應實例結合起來，其過程中不僅可以解除一定的疑惑，透過現象看本質，真正了解自身所處的環境，培養以科學的眼光觀察的能力，也可以反作用于課堂的學習，培養學生發現問題，思考問題，解決問題的能力。

如學習我國氣候特點時，我國總的氣候特點可以歸納為：夏季高溫多雨，冬季南北溫差大，寒冷干燥。教師引導學生聯系生活實際，夏季總是雨水連連，冬天手和皮膚干裂，春節期間，人民涌向溫暖的三亞過節，而哈爾濱卻是大雪紛飛。這些生活中的實事都體現了我國的氣候特點。進而循序漸進，引發學生思考，我國這種典型的氣候是什么原因形成的？追本溯源，是因為我過維度跨越大。而且東邊臨海，西邊高原內陸，地勢西高東低，呈階梯式，這就導致了“水向東流”的現象。通過聯系生活實際，將知識綜合、環環相扣，學生較為系統地學習，運用知識，看到現象的本質，從而提高了課堂的有效性。

三、多媒體技術教學

多媒體在教學中的應用較為成熟，被廣泛地運用到各種教育教學中，其自身有著可以實現動態化，聲形結合，可以反復觀看，可以調節進度，多維度信息整合等優點，使其成為十分有效的輔助教學手段。初中地理借助多媒體技術動態演示地理環境的演變、遷移、化抽象為具體、化靜態為生動、化平面為立體，從各種感官傳遞信息給學生，能使學生專心致志地投入課堂學習中，從而提高課堂的有效性。

如利用多媒體技術，演示地球七大板塊（大陸）形成過程，即大陸漂移，從一個整體的大陸，動態配以解說，受海水運動，逐漸地形成7個大陸板塊，顯示其漂流方向，模擬板塊與板塊間的碰撞。直觀而生動；又如教授地球自轉和公轉、月食、日食、南極北極的極晝極夜、四季太陽照射地球的角度變化，運用多媒體技術將太陽、月亮、地球放在一起，以動態和立體的物象演示轉動的特點。相比于看教材一系列的靜態圖，多媒體可以清楚地演示出過程細節，學生對于不十分理解和想象不到的現象，可以充分理解；再如關于少數民族的風俗節氣，可以用多媒體播放視屏和紀錄片，讓學生可以身臨其境地體會我國少數民族的文化和風情，感受祖國文化底蘊和民族特色。

四、及時針對性練習

教師設計及時針對性的練習可以及時清楚學生知識的掌握程度，查漏補缺，根據學生的實際學習情況針對性地調整教學計劃，系統地進行教學。練習可以是多種形式，可口頭問答，如列出一個氣候典型的特點，讓學生回答是哪一個典型氣候，反向問答進行也可；圖形化練習，教師畫出一個省份的地圖輪廓，讓學生回答是哪個省份，回答該省份的氣候特點；也可以在課前利用多媒體設計好重要知識點的練習，在課堂上讓學生作答。如此，學生在反復的學習中多個角度學習地理，更全面地掌握知識，教師更系統地進行教學，從而提高了課堂有效性。

簡而言之，提高初中地理教學的有效性核心在于充分發揮教師的引導作用，優化教學設計，靈活運用輔助教學工具，激發學生的主觀能動性等。