科學(xué)研究的常用方法

趙瑞芬

【摘要】 小學(xué)科學(xué)課是現(xiàn)在小學(xué)課程設(shè)置中一門重要的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)課中包含的內(nèi)容非常廣泛。要想在教學(xué)中讓學(xué)生更好地掌握這些科學(xué)知識(shí)，不是一件容易的事情。在筆者從教的這么多年中，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者總結(jié)出以下常用方法：（1）觀察法即研究者在比較自然的條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間、一定空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃地考察并描述科學(xué)現(xiàn)象的方法；（2）實(shí)驗(yàn)法即研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測(cè)與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，來解釋教育活動(dòng)規(guī)律的一種研究方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】 G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-021-01

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小學(xué)科學(xué)課是現(xiàn)在小學(xué)課程設(shè)置中一門重要的學(xué)科.從小學(xué)三年級(jí)學(xué)生就開始學(xué)習(xí)這門功課.小學(xué)科學(xué)課中包含的內(nèi)容非常廣泛，涉及到植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)，細(xì)菌微生物等有關(guān)生物學(xué)方面的知識(shí)，力學(xué)，電學(xué)，光學(xué)等物理學(xué)方面的知識(shí)，還包括簡單的化學(xué)反應(yīng)等化學(xué)方面的知識(shí)以及地球的構(gòu)造等地質(zhì)學(xué)方面的知識(shí).學(xué)科涉及面非常廣，要想在教學(xué)中讓學(xué)生更好地掌握這些科學(xué)知識(shí)，不是一件容易的事情。

在我從教的這么多年中，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，結(jié)合這幾年的科學(xué)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，我總結(jié)出了在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常用到的幾種方法：

一、觀察法

即研究者在比較自然的條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間、一定空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃地考察并描述科學(xué)現(xiàn)象的方法。

小學(xué)科學(xué)課中有許多課程內(nèi)容涉及到觀察的應(yīng)用。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)上，觀察實(shí)驗(yàn)的方法應(yīng)用比較廣泛，在近年來的教學(xué)模式中觀察法已融入到課程教學(xué)的進(jìn)程中，是科學(xué)課教學(xué)中最常用的基本教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最主要途徑。學(xué)生若想對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)它有所理解，首先必須得注意到此事物，經(jīng)過細(xì)心的觀察，才有可能獲得相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，才能加深對(duì)身邊現(xiàn)象的濃厚興趣，才能激發(fā)起他們進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究的積極性。

當(dāng)然觀察不單單是觀察事物的外表，還要突出本質(zhì)。以表及里，以外透內(nèi)有步驟，有層次的進(jìn)行觀察。比如：1.蠟燭的變化，2.變色花，3.饅頭發(fā)霉了這幾節(jié)課的內(nèi)容中都需要先通過學(xué)生的觀察才能展開學(xué)習(xí)，最后通過學(xué)生觀察的結(jié)果讓學(xué)生自然而然的總結(jié)出所需要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。通過觀察這些現(xiàn)象，讓學(xué)生提出問題、討論問題并解決問題，在這過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，人學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究的一般步驟和方法，對(duì)他們以后進(jìn)行更深層次個(gè)科學(xué)研究打下方法基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。

二、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測(cè)與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，來解釋教育活動(dòng)規(guī)律的一種研究方法。

通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)不再只停留在獲取知識(shí)上，而更注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng)，親歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)技能，創(chuàng)新意識(shí)。孩子們都有天生的好奇心，這正是他們渴望獲得新知識(shí)的表現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)新知識(shí)。一個(gè)比較完整的科學(xué)探究過程應(yīng)該是這樣的：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——獲得認(rèn)識(shí)——發(fā)現(xiàn)新問題。由問題開始，至問題結(jié)束，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)課的多個(gè)節(jié)次中都用到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法。

常用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)有模擬實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)兩種類型。

模擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)變化過程進(jìn)行模擬，如模擬雨的形成的實(shí)驗(yàn)，模擬晝夜形成的實(shí)驗(yàn)和模擬火山爆發(fā)的實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了比較宏觀，抽象的自然現(xiàn)象的變化過程。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)是一種特別的收集證據(jù)的方法。即通過有意識(shí)的改變某個(gè)條件來證明改變的條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系。如種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，研究水的蒸發(fā)快慢的實(shí)驗(yàn)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)都采用的是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，為了有效的證明所研究的條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，實(shí)驗(yàn)時(shí)常應(yīng)用控制變量法來對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行控制，即把多因素的問題變成多個(gè)單因素的問題，每一次只改變其中的某一個(gè)因素，而控制其余幾個(gè)因素不變，從而研究被改變的這個(gè)因素對(duì)事物影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。它是科學(xué)探究中的重要思想方法，廣泛地運(yùn)用在各種科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究之中，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中也需要逐步讓學(xué)生了解控制變量法。

有時(shí)候，為了更加形象的說明實(shí)驗(yàn)的原理，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)即有模擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，又有對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。

除此之外，科學(xué)課的學(xué)習(xí)中有時(shí)還會(huì)采用調(diào)查法和研究法。

調(diào)查法是在科學(xué)方法論和教育理論的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷、訪談、測(cè)量等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲得科學(xué)事實(shí)，并形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。

研究法是指研究的參與者基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問題為目的的一種研究方法。

但在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，最常用的還是前面介紹的兩種方法。

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，靈活的選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎM可能讓學(xué)生比較容易的掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《蘇教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書》，《蘇教版小學(xué)科學(xué)課本》.