高中普通班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)團(tuán)體輔導(dǎo)

毛德明

摘 要

高中普通班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，易與老師發(fā)生沖突、狀況不斷。利用問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題情景設(shè)置，學(xué)生會(huì)不斷思考，對(duì)自我和學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，以改變學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，收到了一定效果。

關(guān)鍵詞高中生 問(wèn)題導(dǎo)向 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 團(tuán)體輔導(dǎo)

普通高中由于升學(xué)壓力，分了實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班。普通班的學(xué)生升學(xué)希望渺茫，積極性和主動(dòng)性較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天疲于應(yīng)付上課和作業(yè)。老師為了抓成績(jī)，完成“考核”，不斷施高壓，在課堂上極易與學(xué)生發(fā)生沖突。筆者在高一期中考試后，嘗試以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)團(tuán)體輔導(dǎo)。

一、針對(duì)自身狀態(tài)，調(diào)整心理落差

進(jìn)入新的學(xué)校、新的班級(jí)，大部分學(xué)生都想努力證明自己。可是期中考試的排名讓一些學(xué)生懷疑自己，產(chǎn)生心理落差，需要及時(shí)調(diào)整。

筆者通過(guò)課件出示幾種不同學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生的圖片，讓學(xué)生觀察自己更像誰(shuí)。通過(guò)觀察找出自己目前的狀態(tài)，接著提問(wèn)引發(fā)思考：快一學(xué)期了，你感覺(jué)如何？你認(rèn)為自己已經(jīng)適應(yīng)高中生活了嗎？讓學(xué)生思考和交流看法。

教師首先要肯定學(xué)生，不管成績(jī)?nèi)绾危嘈艑W(xué)生曾經(jīng)努力過(guò)。并分析心理原因：長(zhǎng)期的“戰(zhàn)斗”和別人的評(píng)價(jià)，形成了無(wú)可奈何、得過(guò)且過(guò)的自我看法。再引導(dǎo)學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)，敢于“清零”。不管自己在初中有多優(yōu)秀，或者有多貪玩，都要忘掉，踏踏實(shí)實(shí)投入到新的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，這才是最重要的。通過(guò)交流，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題別人也有，降低焦慮感。

二、走近現(xiàn)實(shí)生活，改變錯(cuò)誤認(rèn)知

一些學(xué)生受社會(huì)個(gè)別不良觀點(diǎn)和現(xiàn)象的影響，覺(jué)得就算考上大學(xué)也沒(méi)用，認(rèn)為考上大學(xué)沒(méi)有社會(huì)關(guān)系也不好找工作，產(chǎn)生“學(xué)歷無(wú)用論”和“學(xué)習(xí)無(wú)用論”，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：有人說(shuō)現(xiàn)在即便是考上大學(xué)也要靠關(guān)系找工作，你同意嗎？你有這種關(guān)系嗎？如果不是，你還有其他途徑嗎？有學(xué)生慶幸將來(lái)可以進(jìn)父母所在的企業(yè)，如果你要進(jìn)企業(yè)，現(xiàn)在規(guī)定必須要英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)、學(xué)位證等。以你目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證能拿到嗎？有的同學(xué)想考公務(wù)員，現(xiàn)在凡進(jìn)必考，你有把握嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到還需要努力。

普通班的學(xué)生一般考上好大學(xué)的少，所以對(duì)前途灰心，自然就認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有什么用。可以問(wèn)：人為什么要學(xué)習(xí)？工作后學(xué)的函數(shù)、微積分等很多知識(shí)都會(huì)被忘記，很多人入職后也沒(méi)有再?gòu)氖卤緦I(yè)的工作，難道學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是大學(xué)的敲門(mén)磚嗎？學(xué)生表現(xiàn)出疑惑，出現(xiàn)認(rèn)知沖突。

課件出示一些名人對(duì)學(xué)習(xí)的理解：“我讀過(guò)很多書(shū)，但后來(lái)大部分都被我忘記了，那閱讀的意義是什么？”回答：“當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)我吃了很多的食物，大部分已經(jīng)一去不復(fù)返而且被我忘掉了，但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)長(zhǎng)成我的骨頭和肉。閱讀對(duì)你思想的改變也是如此。”

你即便考不上大學(xué)，你可能會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)家。你可以考不上大學(xué)，但你不能不聰明。你想成為一個(gè)明智、聰明、深刻、善辯的人嗎？學(xué)生閱讀課件文字：英國(guó)著名哲學(xué)家弗蘭西斯·培根：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人周密，物理使人深刻……凡有所學(xué)，皆成性格。引發(fā)學(xué)生思考，人為什么要學(xué)習(xí)？認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己終身發(fā)展的重要性。

三、分析思考現(xiàn)狀，進(jìn)行自我剖析

對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、思維發(fā)展的重要性，學(xué)生有了理性認(rèn)識(shí)后，進(jìn)一步出示網(wǎng)絡(luò)搜索的課堂上不良現(xiàn)象的圖片：上課睡覺(jué)，玩游戲，抄襲作業(yè)……讓學(xué)生思考如何看待這種現(xiàn)象？在自己身上是否存在？學(xué)生開(kāi)始反思自己的行為和表現(xiàn)。

話鋒一轉(zhuǎn)：你能逃離教室，逃離社會(huì)嗎？身在教室，又聽(tīng)不懂或不想聽(tīng)老師講課，這可能是件特別痛苦的事情。即便你不上大學(xué)，不讀研究生，也要學(xué)習(xí)如何打工、創(chuàng)業(yè)，如何炒股甚至如何端盤(pán)子，如何微笑服務(wù)！

課件展示諺語(yǔ)：“你可以把馬牽到河邊去，但你不能使他一定要喝水”。教師啟發(fā)引導(dǎo)：你有權(quán)自由選擇，但老師要提醒大家，你既然被牽到了河邊，為什么不多喝一點(diǎn)，難道等渴了才去尋找水源嗎？學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知。

四、改變個(gè)人意象，增強(qiáng)自我信心

普通班的學(xué)生根據(jù)自己考試的排名，與學(xué)校往年的錄取率比較，容易得出根本考不上好大學(xué)的結(jié)論。就會(huì)產(chǎn)生消極的看法和評(píng)價(jià)，也就是消極的自我意象。

教師提問(wèn)：你真的考不上大學(xué)嗎？課件出示一頭大象從小被小繩拴著，無(wú)法掙脫，長(zhǎng)大后也認(rèn)為自己難以掙脫的故事。再舉例自己曾帶過(guò)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在末尾淘汰到普通班后，起初是前幾名，未能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，成績(jī)一落千丈，反而不及一些普通班的學(xué)生。課件展示本校近年不斷提高的錄取率，以及普通班學(xué)生努力學(xué)習(xí)考取好大學(xué)的事例，讓學(xué)生看到希望進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。激勵(lì)學(xué)生改變消極的自我意象，以發(fā)展和變化的眼光看待自己。

設(shè)置活動(dòng)情境：請(qǐng)學(xué)生跳起來(lái)夠天花板，夠著有重獎(jiǎng)。但沒(méi)學(xué)生嘗試，問(wèn)為什么，學(xué)生說(shuō)目標(biāo)不可能完成。讓學(xué)生意識(shí)到：如果目標(biāo)定得太高，自己無(wú)法達(dá)到，就會(huì)沮喪和放棄；目標(biāo)太低，則動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。須要設(shè)定一個(gè)合理的目標(biāo)。所以，問(wèn)題不是能不能考上大學(xué)，而是你要考一個(gè)什么樣的大學(xué)。

五、進(jìn)行有利歸因，尋求解決方法

在一些學(xué)生和教師眼中，學(xué)習(xí)是否成功，主要看考試排名。在這種情形下，不少學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生雖然盡了很大努力，但名次不會(huì)在短期內(nèi)有大的進(jìn)步，不能得到老師、家長(zhǎng)的肯定。因此會(huì)認(rèn)為自己無(wú)能，天生不是學(xué)習(xí)的材料。所以，如何歸因?qū)W(xué)生是否愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)有重要的作用。

教師設(shè)問(wèn)：當(dāng)你考試失敗時(shí)？你認(rèn)為是什么原因？學(xué)生思考自己內(nèi)心的想法并進(jìn)行歸因。是能力不足、努力不夠還是方法欠缺？引導(dǎo)學(xué)生把失利歸結(jié)為努力程度而不是能力。因?yàn)槟芰Χ唐趦?nèi)難以提高，學(xué)生會(huì)失望和退縮。對(duì)很努力但效果不佳的學(xué)生引導(dǎo)歸因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法，并說(shuō)明高中的學(xué)習(xí)與初中的學(xué)習(xí)不同，不能只靠背誦記憶。

教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)：你的學(xué)習(xí)成績(jī)一直會(huì)上升嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大家都在努力，有升有降很自然。即便在逆境中也不要否定自己，要采取恰當(dāng)策略。自己和自己比，今天和昨天比，就能看到進(jìn)步和希望，避免因與別人比較而自我貶低。

六、正視存在問(wèn)題，積極面對(duì)解決

普通班的學(xué)生普遍存在努力不夠的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始，從完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始，逐漸積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師引導(dǎo)：如果你覺(jué)得自己努力不夠，想一想是哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生思考自己聽(tīng)課的效率、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成等情況。列舉一些學(xué)生考前緊張，考后又開(kāi)始無(wú)所事事的事例。讓學(xué)生思考如何改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生活要有規(guī)律，只要認(rèn)真把每天的事做完就是勝利。

學(xué)生談本節(jié)輔導(dǎo)課的收獲，進(jìn)行交流和總結(jié)。教師進(jìn)一步總結(jié)升華：高中的道路是不平坦的，誰(shuí)要是怕走這崎嶇的山道，誰(shuí)就只好留在山下。要堅(jiān)定信念爬到山頂。摔倒時(shí)，拍拍身上的灰塵、振作疲憊的精神，繼續(xù)前行；磨破了腳，不能行走時(shí)要學(xué)會(huì)尋求幫助；遇到美景時(shí)，也不要流連忘返。只要你走，你總會(huì)到家。如果你不想走，就會(huì)看到很多人超過(guò)你，此時(shí)你再追趕，似乎離山頂更遙遠(yuǎn)了。記住：也許你走得慢，但你決不能停！

高中普通班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差、管理難度大。通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)團(tuán)體輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題串層層遞進(jìn)，使學(xué)生思考自身狀態(tài)，調(diào)整心理落差；認(rèn)識(shí)為什么要學(xué)習(xí)，改變錯(cuò)誤的認(rèn)知；深刻剖析自我，改變對(duì)自己消極的評(píng)價(jià)；最后有利歸因，尋求解決問(wèn)題的辦法，收到了預(yù)期的效果。

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】