利用校園文化，打造更好的思品教育

張汝琳?オ?

[摘要]加強學生的德育教育是學校教育永恒的主題，教師若能以校園文化作為一個有效載體，不斷創新形式，改進教學方法，那么德育教育的百花園中也必定會姹紫嫣紅，異彩紛呈。

[關鍵詞]校園文化；思品；教育

[中圖分類號]G623.15[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24008401

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。如何用校園文化向學生進行思品教育呢，教師可以做以下幾點嘗試：

一、開展課外活動，讓學生擁有一顆善良的心

前幾天的課上，我正好借機跟孩子們談為學校一名白血病患者捐款的事，班級的一名三好學生開玩笑地說：“老師，可以捐一塊錢嗎？”我聽后心里一陣悲涼。其實我知道孩子是無心的，他本身就是名優秀的學生，捐款、義賣之類的事情他也都很積極，并且主動組織同學們進行義賣活動。可這一句話，雖是無心之說，卻還是讓我看到了孩子對于生命的一種態度。我從他的語氣中感受不到他對生命的敬畏之心，也感受不到他對別人的憐憫之心。如果說這是玩笑，可那種場合下，適合這樣的玩笑么？開這樣的玩笑，是不是仍然說明孩子對于別人的生命根本就沒有懷有一顆憐憫之心呢。因此平時學校可多舉辦愛心活動，通過活動培養我們的學生善良的品質和愛心。比如我校的“跳蚤書市”活動，學生們既可以以書易書，將自己看過的書和同學們的書交換，又可以低價淘到自己喜歡看的書。同時學校以班級為單位，鼓勵學生捐書或將賣書所得捐獻給學校貧困生購買課外讀本。此項活動讓學生既能博覽群書，享受閱讀帶來的樂趣；又能讓學生學會奉獻愛心，幫助他人。這樣的活動既符合環保的概念，不浪費資源，又鍛煉了自己的交際能力。課本和校園文化進行了一次默契的匯合。

二、走進生活實際，讓學生接受感同身受的思品教育

品德課要源于學生生活，貼近學生生活。正如《課程標準》所指出的：“課程是以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。”例如，我們學校的校訓是“上善若水，厚德載物”。我就對“善”和“德”進行了詳細解釋，要求學生在“善”“德”方面加強自己的修養，要知曉水的稟性，既要像水一樣，包容他人，滋潤萬物，同時又要學習水的堅韌，發揚水滴石穿的精神，搞好學習。在“德”的修行方面，跟學生探討德是道的外顯。我枚舉了中國傳統文化中所倡導的各種“道”，在此基礎上，我要求學生要領悟“德”的內涵，讓學生明白學習的目的就是發展自己，不僅僅是身體的發育，更重要的是一個人心智的發育、品德的發育。讓全體學生通過生活、學習的不斷積累來深刻領悟校訓，在全校形成“大道至上，大德至善”的校風。將思品教育和校園里具體的意象結合起來，讓學生行走在校園的每個角落，都能想起這樣的教誨。此外，安排動手作業展覽，也能讓學生得到一次思品課程的現實教育。例如在二下《我會安排一天的生活》一課中，我提前讓學生根據自身實際填寫一張一日生活安排表。在課堂上，先由學生小組討論交流，之后根據各小組的匯報，及時講解在安排一天生活的過程中我們所需要注意的地方。這樣一來學生就更能直觀地感受到自己的問題所在，也更能清晰知道如何修正自己的一日生活安排表。教育是潛移默化的，是在校園默默滲透的，思品教育尤其是。

三、重拾我們的民風民俗，思品給學生生活帶來儀式感

《品德與社會》四年級下冊《我們的民風民俗》一課，讓學生激起了生活的熱情和對儀式的渴望。筆者將思品課和一次儀式結合起來，在今年的新生入學儀式中植入傳統的民風民俗展示。一百多名一年級新生身著漢服面向“學堂門”由思品老師正衣冠，寓意“先正衣冠，后明事理”。此時大屏幕上播放著一年級新生從嬰兒蹣跚學步到進入小學學習這段成長過程中的精彩瞬間，活動現場溫馨而感人。隨后學生邁入“學堂門”，進行傳統的拜孔子禮、拜師禮及同學之間的團結友愛禮。規范的禮儀在學生心中播撒下講文明、懂禮貌的種子。同時，學生將包含著對老師敬意的蓮子、紅豆和桂圓敬獻給老師；老師則向學生贈送了芹菜和紅棗，祝愿學生勤奮好學，早早高中。接下來老師給孩子點朱砂啟智，意味著讓孩子成為眼明心明、好學上進的聰明學童。最后學生在老師的帶領下一起作入學宣誓，老師向學生發放“入學紀念卡”。經過一個個正統的儀式之后，孩子們順利完成了人生最重要的啟蒙儀式。孩子們沉浸在“禮、義、仁、智、信”的氛圍中，規范言行，緬懷萬世師表，提升了修養，弘揚了傳統文化，培養了良好品格。

品德與社會課是一門綜合性課程，它包含了許多方面的內容，幾乎涵蓋了思想品德、歷史、地理、社會等諸多方面。這種綜合性不是將內容簡單地拼湊，而是通過校園文化等渠道將它們有機地結合起來。教師要利用好校園文化，來打造更好的思品教育。

（責編韋淑紅）