德育在體育教學(xué)中的滲透

李春顏?オ?

[摘要]闡述品德教育對小學(xué)生的重要性，并針對在體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生堅持的品德、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)作習(xí)慣、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會寬容這三個方面進行探討。

[關(guān)鍵詞]德育；小學(xué)體育；培養(yǎng)

[中圖分類號]G623.8[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24008201

新時代的教育推崇“德智體音美勞”全面發(fā)展，其中德育排在第一位，足以說明品德對一個人的重要性。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)品德的黃金階段，那么，在小學(xué)體育教學(xué)中，如何進行品德教育呢？

一、培養(yǎng)堅持的品德

要想讓小學(xué)生在體育方面有所進步，堅持是必不可少的，例如：長時間的訓(xùn)練才有可能在跑步方面有所進步。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到堅持對跑步的重要，教師可以結(jié)合實際的例子，例如：某某同學(xué)在堅持跑步一段時間后跑步的耐力大大提升。由于小學(xué)生的體格有所差別，他們跑步的速度和耐力也會不一樣，一些跑步慢的學(xué)生可能由此產(chǎn)生自卑感并忽視了堅持的重要性。針對這樣的問題，教師可以提出反面例子，例如：某某同學(xué)雖然體格強壯，但其忽視了堅持對跑步的重要，三天打魚，四天曬網(wǎng)。而另一個體格不強壯的同學(xué)卻能夠風(fēng)雨無阻地在堅持訓(xùn)練，最后，他超過了這位強壯的同學(xué)。這是一個“傷仲永”式的故事。值得注意的是，這樣的例子不能夠胡編亂造，否則不會讓學(xué)生產(chǎn)生信服感。小學(xué)體育老師接觸到的學(xué)生很多，提出真實的例子對他們來說并不算難。另外，在讓學(xué)生懂得應(yīng)該堅持的同時，教師應(yīng)該強調(diào)運動的重要性，這是人做某種行為的動機。例如，在要求學(xué)生堅持跑步時，教師可以講解跑步對身體的重要性，它可以增強人的免疫力、使人不容易患上疾病，它還可以讓人更容易避開生活中的危險等，以此激發(fā)學(xué)生堅持跑步的積極性。

二、培養(yǎng)協(xié)作的品德

協(xié)作是人在社會關(guān)系中所必不可少的一部分，是人類社會進步和發(fā)展的階梯，因此在體育教學(xué)中讓小學(xué)生學(xué)習(xí)如何協(xié)作是很有必要的。

體育中有很多項目是需要協(xié)作才能完成的，比如，在進行二人三足的活動時，教師應(yīng)該積極調(diào)動兩個人之間的合作能力。這種合作能力包括兩個人之間的溝通能力和解決問題的能力。當(dāng)兩個人無法適合兩人三足活動時，教師可以提示學(xué)生對自己的問題做出分析。一般來說，兩人三足游戲的問題是兩個人速度不協(xié)調(diào)，沒有團隊協(xié)作意識的同學(xué)會將問題推到自己的伙伴身上，例如，跑得快的同學(xué)會覺得是自己的伙伴跑得慢造成問題、跑得慢的同學(xué)會覺得是自己的伙伴跑得快造成問題。這時，教師應(yīng)該提出“相對”這個概念，要讓學(xué)生知道只有一人放慢的同時一人提升速度，他們才可能會獲得較好的成績。除此之外，為伙伴加油鼓掌也是一種提升學(xué)生團隊協(xié)作能力的方法。社會中每個人的分工都不一樣，一些人注定適合解決問題，一些人則比較適合協(xié)助解決問題。在體育賽跑中，跑得快的學(xué)生適合代表班級參加學(xué)校的跑步比賽，跑得慢的學(xué)生則適合為參加比賽的人加油和鼓掌。因此，調(diào)動跑得慢的學(xué)生為跑得快的學(xué)生加油鼓掌的積極性可以增強跑得慢同學(xué)的團隊協(xié)作能力。值得注意的是，教師應(yīng)該讓這部分學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地加油鼓掌，而不是礙于老師的要求而不得已為之。比如，教師可以通過提示法，對不能參加比賽的學(xué)生說：“他跑得那么快一定很辛苦，一定很需要鼓勵和支持?！边@樣可以觸發(fā)不能參加比賽的學(xué)生對參加比賽的學(xué)生的支持。事實上，在多元化的今天，很多情況下一個人的能力是比不上一個團隊的能力的，而決定一個團隊的能力的正是他們之間的協(xié)調(diào)性——即團隊之中的人是否具有足夠的合作意識。

三、學(xué)會寬容的品德

“嚴于律己，寬以待人”是一種可持續(xù)發(fā)展的理念，因此，讓小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會寬容很有必要。

每個人由于自己的基礎(chǔ)不一樣，他們所能夠得到的結(jié)果也會不一樣，實際生活中是這樣，體育中亦是如此。例如，在進行接力賽跑時，每個人在發(fā)揮了自己全部的實力后所能得到的成績是不一樣的。當(dāng)接力賽跑的某個成員跑步特別慢時，跑得快的學(xué)生可能就會心生不滿的情緒甚至將它表達出來，這是一種不寬容的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)進行針對性的教育。教師可以提示諸如“雖然他跑得這么慢，但是他已經(jīng)盡力了，我們應(yīng)該以盡力的同學(xué)為榮”、“比賽的成績并不是最重要的，盡力的過程才是最重要的”這樣的話。再比如：在兩人三足的游戲中，當(dāng)一方存在較大的失誤時，另一方可能會產(chǎn)生較強的抱怨心理。針對這樣的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成換位思考的能力，他可以提示抱怨方諸如“摔倒了、跑得慢大家都不愿意，犯了錯的同學(xué)現(xiàn)在心里可能也會十分抱歉吧”、“比賽的成績并不是最重要的，友誼才是”這樣的話。

總之，在體育教學(xué)中注重品德的教育可以達到一種潛移默化的效果，體育教師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)的小事中體現(xiàn)對學(xué)生品德的影響，只有這樣，才能使學(xué)生養(yǎng)成堅持、協(xié)作和寬容的品德。

（責(zé)編韋淑紅）