多元滲透，傾聽學生心中音樂回響

崔偉佳?オ?

[摘要]小學音樂鑒賞課堂教學中，教師通過經典設計，多點滲透，給學生傳遞豐富的音樂鑒賞方法，促使學生音樂感知自然升級，形成重要教育力量。教師在鑒賞內容選擇、鑒賞方法優化、鑒賞訓練設置等方面應發揮主導作用，展開多元滲透，傾聽學生心中的音樂回響，全面塑造學生綜合素質。

[關鍵詞]小學；音樂鑒賞；滲透

[中圖分類號]G623.71[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24007801

小學生音樂認知基礎普遍較淺，對音樂鑒賞存在模糊認識，教師要從鑒賞意識開始培養，向學生傳授鑒賞經驗，促使學生明確音樂鑒賞的操作途徑。這樣才能有效提升音樂鑒賞品質。

一、精選音樂鑒賞內容，體現鑒賞多元性

小學音樂教學時，教師要注意選擇經典音樂作品，以提升音樂鑒賞效果。在選擇國內音樂作品時，要加大民族音樂的成分，特別是少數民族音樂作品，要注意學生認知起點。學生有一定音樂基礎，對一些經典的電視插曲、電影歌曲特別熟悉，還有那些經典老歌，也有比較大的傳唱滲透和影響。教師要注意整合音樂鑒賞內容，為學生提供適合度更高的鑒賞機會。

在欣賞《哆來咪》這首歌曲時，教師專門為學生準備了《音樂之聲》電影片段，引導學生觀看，并對音樂情節進行討論。教師將學生分成幾個小組，讓學生隨音樂展開演繹活動，一部分學生歌唱，一部分學生表演，還有一部分學生伴奏，參與表演的學生都自制頭飾，課堂學習氣氛被成功點燃。為豐富學生感知信息，教師引入歌曲《孤獨的牧羊人》，讓學生欣賞，體會音樂形象個性特征。教師引導學生展開課堂演繹活動，將音樂欣賞上升到體驗感知維度，學生在多重音樂表演中獲得的音樂感知是深刻的、多元的。音樂欣賞不需要解讀專業內涵，只要能從音樂中獲得感染力量，產生心動，就是典型的音樂欣賞。教師選擇其他音樂作品作為欣賞補充，往往能夠彌補單個音樂作品的不足，形成重要音樂感染力量。

二、優化音樂鑒賞方法，提升鑒賞針對性

音樂鑒賞具有多元性和個性化特征，教師要利用多種教法，吸引學生積極參與，要對引導方法進行優化處理，以貼近學生學習思維。學生在輕松的環境下展開音樂欣賞，接受音樂的教育與洗禮，可以形成重要的課堂教學進取點。為提升音樂鑒賞品質，教師不妨多創設教學情境，利用音樂媒介展開教學激發，發揮教學情節深度滲透，幫助學生從不同角度感知音樂作品的深刻內涵。

在欣賞歌曲《拉薩謠》時，教師先利用多媒體播放歌曲音頻，讓學生逐漸掌握歌曲旋律，了解歌曲基本內涵，然后組織學生展開學習討論，對歌曲內容進行分析解讀。在具體操作時，教師組織學生在歌曲伴奏下學跳藏族舞，感受西藏牧民生活的豪放和快樂。學生參與活動的熱情很高，并快速掌握藏族舞蹈基本特點。學生在歌曲伴奏下展開自主舞蹈練習，課堂學習氣氛熱情。為讓學生建立相關學習認知，教師發動學生針對歌曲特點設計音樂活動。有學生設計歌伴舞，有學生建議小合唱，也有學生設計音樂劇。學生根據自己的理解設計音樂表現形式，說明學生對歌曲內涵有了一定的挖掘和體驗。音樂欣賞形式眾多，讓學生展開音樂活動設計，這無疑是欣賞教學的創新嘗試，值得我們大力推演。

三、創設音樂鑒賞活動，塑造鑒賞獨特性

音樂欣賞是一項復雜的教學活動，為提升學生鑒賞效度，教師要創設多種音樂鑒賞實踐活動，以豐富學生音樂鑒賞視覺感知。寫音樂筆記、講音樂故事、演繹音樂情節，都可以成為音樂鑒賞實踐活動。教師在具體組織中，要注意調整教學策略，讓學生主動寫、主動說、主動唱，以提高音樂鑒賞有效性。

在欣賞《大河之舞》時，教師讓學生利用律動形式感知音樂，學生隨音樂而動，逐漸進入到音樂節奏之中。為提升音樂欣賞品質，教師讓學生參與歌曲音樂舞蹈的創編活動，讓學生根據對歌曲的理解，創編舞蹈動作，并展開課堂演繹活動。教師進行范唱，學生自主編輯舞蹈動作，教師跟進指導，對歌曲內容進行講解，給出具體的引導建議，幫助學生展開形象塑造。為提升音樂欣賞品質，教師還組織學生進行個性表演，自編舞蹈動作，跟隨音樂進行舞蹈展示。教師組織學生對表演者展開評價，指出其優點和不足，最終達成學習共識。教師讓學生獨立創編音樂舞蹈，這本身就是一種挑戰行為。在教師引導組織下，學生參與活動有條不紊，課堂學習探究氣氛濃烈，學生獲得的音樂感知更為豐富。音樂作品欣賞沒有固定格式，教師在組織學生展開欣賞時，要注意學習形式的創新，在實踐體驗中形成音樂感知，這樣的音樂欣賞才是最為典型的、鮮活的。

音樂鑒賞并非什么專業學術研究，教師應向學生灌輸其大眾化基本特征，調動學生音樂鑒賞主動性，給出音樂鑒賞基本操作路線，這樣才能在學生心中留下清晰的回響。

（責編韋淑紅）