英語課堂學習活動的組織略談

沙增鈺?オ?

[摘要]隨著新課程改革的日益深化，英語課堂學習活動不斷豐富。因此，教師在組織學生進行英語課堂學習活動時，要創新課堂學習活動的形式，及時關注學生的學習活動，并采取有效措施進行英語課堂學習的調控，確保課堂學習活動可以順利、高效地進行。

[關鍵詞]小學英語；英語課堂；學習活動；組織

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24006101

課堂上英語學習活動組織的優劣直接決定了學生英語學習效果的好壞。由于學生的自律性普遍較弱，英語學習的基礎差別較大，因此，教師需要在課前精心設計課堂的學習形式和內容，在課堂上靈活組織調控。

一、明確課堂學習活動的目的

任何形式的英語課堂學習活動都是為實現英語教學目標服務的。如今的英語課堂上，教師盲目地組織學生學習，導致學生的學習效率降低。因此，教師在組織課堂學習活動時要明確教學目標，防止浪費課堂時間。

例如，在學習譯林版英語3A Unit 3 《My friends》的內容時，教師在組織學生進行課堂學習之前，明確了這一單元所要學習的重點內容，即與friend相關的英語詞匯，掌握句型“Hes/Shes...He/She is my friend”的用法以及學會應用Goodbye進行道別。在組織課堂學習活動時，教師設計了表演對話活動，讓學生找同學一起合作，運用“Hes/Shes ...He/She is my friend”的句型進行表演，向同學介紹自己的朋友。學生的對話表演活動都圍繞著這一單元的重點句型來進行，在表演中還運用了“Goodbye， Bye bye， See you”等一些日常用語。通過這種目的明確、自由有序的課堂表演活動，使大多數學生在課堂上掌握了這一單元的學習內容。

在英語課堂上，教師要明確目的，科學組織學習活動，避免課堂學習的盲目性和隨意性，從而提升課堂學習活動的實際效果，使學生高效學習英語。

二、創新課堂學習活動的形式

形式不同的學習活動是學生參與學習的平臺。教師只有改變一成不變的傳統課堂，利用學生的學習優勢和認知特點，從學生的英語學習需求出發，根據具體的學習內容和學生在課堂上的情緒狀態，采取新穎、有趣的活動形式，科學組織學生學習英語，使學生全身心投入活動中，提高學習效率。

例如，在組織學生學習譯林版英語3A Unit 8《Happy new year！》的內容時，教師沒有按部就班地按照教材的順序進行教學，而是結合了三年級學生的興趣愛好，組織學生在第一課時對英語歌曲《Happy new year！》的學習。由于這首英語歌曲的旋律簡單，歌詞也不復雜，所以當音樂響起時，學生都把注意力集中到歌曲上，還有的學生情不自禁地跟著哼唱歌曲。之后，教師對歌詞進行了簡單地解釋，讓學生學會運用“Happy New Year to you all. We are singing/dancing.”這些簡單的句子進行英語表達。同時，教師還引導學生回想“生日快樂”的英語表達，學生很快就回答了出來。教師幫助學生復習，有效鞏固了節日、生日祝福的英語表達。這種課堂學習活動的改變，調動了學生的學習積極性，收到了較好的學習效果。

富于變化、新穎有趣的學習活動可以讓學生更加積極地參與到英語學習中，并與同學和教師進行溝通交流，獲得英語知識和技能，使英語學習更有成效。

三、關注課堂學習活動的過程

課堂調控既是對教師英語教學專業技能的考驗，又是對教師自身綜合素質的挑戰。對于英語課堂學習活動來說，更需要教師進行及時有效地調控，才能使課堂學習有序進行。因此，教師要觀察學生在學習活動中的表現，適當地進行調節，確保英語課堂學習活動順利完成。

例如，在組織學生學習譯林版3B Unit4《Where is the bird？》的內容時，教師讓學生兩人為一小組，運用“Where is something？It is on/under/beside...”的句型進行對話交流。在學生練習的過程中，教師走到學生中間仔細聆聽學生的對話內容，有學生指著樹上的一只小鳥說：“Where is the bird？”另一個學生回答：“It is on the tree.”這時，教師提示學生：“小鳥在樹上，不能按照漢語意思的理解說成‘on the tree，而是需要遵循英語的表達習慣用‘in the tree。”學生認識到了自己的錯誤，也及時地進行了糾正。最后，教師在集體點評時，又再一次強調了這個問題，讓學生防止犯同樣的錯誤，提高了學生英語表達的正確性。

英語課堂學習活動中，總會存在著一些無法預料的情況，教師通過關注學生的表現，借助敏銳的洞察力和有效的調控措施，引導并輔助學生學習，從而實現學習目標。

總之，英語課堂學習活動成為影響學生英語學習效率的主要因素。因此，教師需要在英語課堂學習活動的設計與組織方面花費時間和精力，從學生的英語學習現狀、年齡和認知特點出發，設計出新穎、有趣的英語學習活動，使每一個學生在形式多樣的課堂學習活動中取得進步。

（責編容耘）