妙用游戲，活化英語課堂

趙靜?オ?

[摘要]學生好奇心較強，教師在教學中要抓住學生的興趣點，活化課堂教學。課堂游戲是調(diào)動學生學習積極性的有效途徑，能夠激發(fā)學生的好奇心與探究欲望，促使學生融入英語課堂。

[關(guān)鍵詞]小學英語；課堂游戲；語音；單詞；語法

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24005701

英語課堂是培養(yǎng)學生英語語言文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)教學平臺，在義務教學的基礎(chǔ)階段起著極其重要的作用。課堂游戲是激發(fā)學生學習興趣，集中學生課堂學習注意力的有效教學方法，也是營造英語課堂教學氛圍的重要手段。因此，在新課改大背景下，教師要充分發(fā)揮自身教學藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善游戲教學方式，提高英語課堂教學質(zhì)量，為學生今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、妙用肢體游戲，活化英語語音教學

語音教學是英語教學的關(guān)鍵內(nèi)容，在語音教學中運用肢體游戲不僅能夠充分培養(yǎng)學生的發(fā)音意識，還能使學生通過語音學習提高識記單詞、語句的能力。

例如，在教學英語三年級上冊Unit6《Color》的過程中，我充分運用了肢體語言調(diào)動學生的課堂參與性，進行語音教學。首先，我在黑板上寫下單詞ant，apple，blue，black，green等，然后問學生：“同學們，你們知道黑板上的單詞哪些包含前元音，哪些包含濁輔音嗎？”學生回答：“不知道，這些單詞在發(fā)音上都一樣嗎，有什么樣的聲音特征呢？”于是我解釋道：“部分單詞之間具有發(fā)音相同之處，如ant，apple的首音節(jié)都為前元音[]，black，blue的首音節(jié)為濁輔音[b]，而green的首音節(jié)都為濁輔音[g]。同學們，你們知道怎樣才能夠掌握正確的首音節(jié)發(fā)音方法嗎？”學生搖了搖頭，隨后我又進行了解釋：“我們可以充分運用肢體動作，如在濁輔音[b]發(fā)音時，把嘴收緊，舌頭伸直，在發(fā)音時利用手指向下引導來發(fā)出爆破音，這樣能夠收到較好的發(fā)音效果。”

在上述案例中，通過肢體動作語言的教學支配，學生不僅能夠在較為活躍的課堂氣氛中學習英語語音，擺脫傳統(tǒng)語音教學枯燥氛圍的影響，還能通過自身的肢體動作進行實踐，從而提高語音學習效率。

二、妙用情景演練游戲，渲染單詞課堂教學氛圍

著名教育學家陶行知說過：“英語學科是當前語言教學的重點，教師在英語教學過程中只有充分運用情景演練，幫助學生融入英語語言文化氛圍，才能提高英語教學效率。”因此，在單詞教學的過程中，教師可以運用情景演練游戲，渲染單詞課堂的教學氣氛。

例如，在教學英語三年級下冊Unit 7《On the farm》這一單元的單詞中，我針對fun，chicken，duck，pig，orange，apple等單詞進行了情景演練。首先，我問學生有沒有在課后進行預習，學生回答預習了但有的單詞意思不太理解。于是，我組織了情景演練，讓一組學生扮演水果，一組學生扮演動物，剩下的學生扮演其余的詞匯角色。水果扮演者在聽到單詞“apple”的指令時，要模仿蘋果的形態(tài)，動物扮演者在聽到“duck”時要模仿小鴨子的生活形態(tài)，其他學生在扮演“run”時要做出奔跑的動作，扮演“fun”時要做出趣味表情等。

在上述案例中，我深入運用情景演練游戲，為學生學習新單詞提供了更有趣的方法與途徑，不僅能夠激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，還能提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。

三、妙用空間主題游戲，活化語法課堂教學模式

隨著英語新課程教學標準的不斷改革，英語教材內(nèi)容的難度也不斷提高。西方語言教育學家認為英語教學要注重空間主題深化，并結(jié)合教材內(nèi)容開拓教學空間，尤其要在英語語法教學的過程中突出空間主題，融合空間游戲來塑造學生的語感，從而使學生初步認識與了解英語語法。

例如，在教學介詞語法的過程中，我充分改進了教學思路，運用空間主題游戲塑造了學生腦海中的位置語感。在介詞in，on的教學過程中，我讓一位學生走出教室并重新走進教室，讓學生理解自身處于教室這一空間結(jié)構(gòu)內(nèi)，然后結(jié)合“in the classroom”來加深學生對介詞“in”的理解。而組織學生坐在椅子上時，要讓學生明白此時自己處于坐在椅子這一客觀事物上，進而凸顯介詞“on”的表達內(nèi)涵，使學生明白“sit on the chair”這一語句與介詞的運用方法，在腦海中逐漸形成空間語感。

通過上述案例可以發(fā)現(xiàn)，空間主題游戲能夠提升學生的學習效率，充分提高課堂教學質(zhì)量，學生在介詞語感塑造的過程中也能夠初步形成完整體系。

總之，課堂游戲是活化課堂教學模式的重要途徑。因此，教師要深入分析課堂游戲的特點，靈活制定與設(shè)計游戲主題，做到課堂知識點與游戲的雙向結(jié)合，使學生融入英語課堂教學的氛圍中。同時，在英語教學新階段，教師要注重游戲內(nèi)容與方向的把握，增強師生互動，提高教學效率。

[參考文獻]

[1]馬蓓.魅力游戲，快樂教學[D].華中師范大學，2010.

[2]張海燕.小學英語游戲教學若干案例分析、存在問題及對策研究[D].上海師范大學，2007.

（責編容耘）