文本再構(gòu)，讓詞匯教學(xué)更精彩

鮑安忠?オ?

[摘要]詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。對于當(dāng)前詞匯教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，教師可利用詩歌、故事、情境等再構(gòu)文本入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量水平。

[關(guān)鍵詞]文本再構(gòu)；詞匯教學(xué)；詩歌；故事；情境

[中圖分類號]G623.31[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）24005401

文本再構(gòu)是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識掌握水平，把教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购透木?，讓學(xué)生在新的文本構(gòu)建中習(xí)得知識的過程。在英語詞匯教學(xué)中，文本再構(gòu)可以通過詩歌、故事拓展以及創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景來實現(xiàn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得知識，體會學(xué)習(xí)英語詞匯的樂趣。

一、利用詩歌再構(gòu)文本，感受詞匯音律之美

詩歌是極具樂感的文學(xué)經(jīng)典，其押韻的特點能讓學(xué)生在吟唱中有較好的節(jié)奏感，打動學(xué)生的內(nèi)心，引起共鳴。因此，教師可通過詩歌再構(gòu)文本，讓學(xué)生在吟唱中掌握詞匯，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

例如， 以 Unit 1《I like dogs》中的Rhyme time教學(xué)為例， 詞匯教學(xué)內(nèi)容包括dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等，學(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)基本掌握了詞匯的聽、讀。因此，在本節(jié)課中，教師可利用學(xué)過的詩歌“Five little monkeys”來調(diào)動學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師通過播放多媒體音樂引起學(xué)生吟唱，并在吟唱過程中模仿猴子的動作來增強課堂教學(xué)的趣味性。當(dāng)學(xué)生吟唱完后，教師便將詩歌里的“monkeys”依次替換成“dog，elephant，horse，lion，panda，tiger”進行吟唱，當(dāng)換成“panda”時，學(xué)生就會模仿熊貓的動作來吟唱。如此一來，學(xué)生在角色扮演和韻律中體會到了學(xué)習(xí)詞匯的樂趣，從而實現(xiàn)詞匯教學(xué)的高效性。

二、利用故事再構(gòu)文本，體驗詞匯重復(fù)之美

詞匯教學(xué)中，教師機械地教授學(xué)生朗讀和拼讀，學(xué)生會覺得枯燥且無趣，如果將單詞教學(xué)融入故事情節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情不僅高漲而且印象深刻，從而起到事半功倍的成效。

例如，以Unit2《In the library》中的Story time教學(xué)為例，教學(xué)內(nèi)容包括shout，run，eat，talk，sleep等詞匯。教師利用龜兔賽跑的故事將詞匯教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在故事情節(jié)中習(xí)得詞匯，體會單詞學(xué)習(xí)的趣味性。教師將龜兔賽跑的圖片貼到黑板上，很多學(xué)生在小時候都聽過這個故事，只不過當(dāng)時是個中文故事，而今天教師用英文來講授這個故事，以此來引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)故事講到“The hare runs and runs and runs”時，出現(xiàn)了詞匯教學(xué)內(nèi)容中的“run”，這時教師馬上讓學(xué)生跟著自己朗讀“run”這個單詞。之后講到“So the other animals shout to him”時，出現(xiàn)了詞匯內(nèi)容“shout”，于是教師繼續(xù)讓學(xué)生跟讀，學(xué)生通過聽故事對學(xué)單詞十分感興趣，既讀得大聲，又準(zhǔn)確。

通過龜兔賽跑的故事將文本中的詞匯融入其中，學(xué)生在為兔子喊加油的同時不斷重復(fù)需要學(xué)習(xí)的詞匯，使課堂氣氛濃烈，情緒飽滿，將學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情推向高潮，收到了較好的教學(xué)效果。

三、利用情境創(chuàng)設(shè)再構(gòu)文本，實踐詞匯運用之美

課堂教學(xué)中，教師單純地講解詞匯難免枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如果教師將詞匯教學(xué)融入一定的語境中，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語境中習(xí)得詞匯，不僅能幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)到的詞匯并靈活運用，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)詞匯的樂趣。

例如，以Unit 1《I like dogs》中的Story time教學(xué)為例，教學(xué)內(nèi)容包括dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等詞匯。教師以“讓學(xué)生猜收到的生日禮物”這種日常生活中熟悉的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并借助生日禮盒作為道具，教師創(chuàng)設(shè)的情景是：“Today Im very happy，because its my birthday and I got a special present. Now the gift is in the box.” 教師一邊講一邊拿出生日禮盒并放在學(xué)生的面前，以此激起學(xué)生的好奇心和探究欲。然后教師問道：“Whats in the box？”教師提示學(xué)生生日禮盒中是一種動物玩具，并引導(dǎo)學(xué)生猜測是哪種動物，由此引入詞匯教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)詞匯。當(dāng)學(xué)生猜出后，以此類推，教師引導(dǎo)學(xué)生對盒子里的每一個動物進行猜測，每當(dāng)學(xué)生說出一個動物名字，教師就會借此進行單詞教學(xué)，讓學(xué)生通過齊讀的方式掌握詞匯的含義。教師讓學(xué)生猜測動物時也進行了精心設(shè)計，通過多媒體的方式展示動物的圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增強詞匯課堂教學(xué)的懸疑性和趣味性，調(diào)動學(xué)生積極參與，從而順利完成詞匯內(nèi)容的教學(xué)。

總之，文本再構(gòu)體現(xiàn)了用教材教而不是教教材的理念。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)利用詩歌、故事和情景創(chuàng)設(shè)進行文本再構(gòu)，強化詞匯的復(fù)現(xiàn)，提高教學(xué)成效。除此之外，文本再構(gòu)還可以利用童謠、繞口令等進行詞匯教學(xué)，以增強詞匯教學(xué)形式的多樣化，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)編容耘）