談綜合板塊游戲活動有效性的研究

王沁園?オ?

[摘要]隨著英語教材的不斷改版，綜合板塊更接近學生的生活。因此，在綜合板塊教學中，教師應融合游戲，自然過渡，鞏固知識點；創設情境，寓教于樂，體驗收獲性；把握主體，小組合作，提高有效性。這樣才能突出綜合板塊游戲活動的有效性，使教學效率更高效。

[關鍵詞]小學英語；譯林版；綜合板塊；游戲活動；研究

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24005101

對于英語綜合板塊的教學，教師既要能夠鞏固本單元所學習的知識點，又要導入下一單元所要學習的內容。因此，教師在教學過程中要把握綜合板塊的過渡性，穿插一些游戲活動，幫助學生熟練地掌握單詞和句型，不斷提升學生的英語素養。

一、融合游戲，自然過渡，鞏固知識點

對于每個單元的綜合板塊，教師都要緊緊圍繞該單元的主題，針對這個主題進行教學活動的設計，讓學生輕松掌握本單元的知識，并對本單元的知識進行拓展，以便導入下一個單元的知識，使教學能夠在自然過渡中有效開展。

例如，在教學譯林版英語五年級下冊Unit 1《Cinderella》的Fun time中，教師既要導入之前教學中的舊知識，又要引出即將要學習的新知識。在教學中，教師可以先通過“Good Memory”這樣的游戲環節，讓所有學生能夠將自己之前所學習的單詞進行回顧和串聯，并加以鞏固。然后教師讓學生思考“What else do you know”這個問題，隨之引導學生聯想自己知道的其他與之相關的詞匯，并和其他同學進行交流。通過結合這樣的游戲，不僅能夠幫助學生掌握本單元的知識點，還能調動學生的學習積極性和創造性，使學生能夠牢固地掌握相關知識，提升教學的有效性。

二、創設情境，寓教于樂，體驗收獲性

小學階段的學生在思維上還處于初級發展的階段，因此，教師在教學中要根據學生的思維特點和需求，做到因材施教。從英語的角度來講，英語是一門抽象性的語言，學習起來比較枯燥，所以教師要在教學過程中創設相應的情境，激發學生學習英語的興趣。

例如，在教學譯林版英語六年級上冊Unit 5《Signs》這一課時，教材中的Sound time，Culture time以及Cartoon time這三個板塊的內容都不相同，但都有語音方面的知識和不同的中西文化背景以及小段的語篇。在教學中，教師需要先找到一條主線將相應的板塊連接起來，這樣學生才能夠順利地進行學習。當然，這里有兩條主線可以運用，一條是本單元的主題“Signs”，另一條則是Sound time里的語音規則。首先，在圍繞“Sound time”這條主線時，教師可以在課堂開始前設計一個“你比劃，我來猜”的游戲，將生活中的標志讓學生通過比劃的方式來描述，其他學生進行猜測，這樣不但調動了學生的積極性，保證學生的主體地位，而且活躍了課堂氛圍。

此外，在Culture time部分教師還可以拓展一些其他國家的標志，讓學生對生活中的常見標志有一定的了解，從而發現更多生活中的知識。在板塊教學中穿插游戲，能夠提升教學的有效性，實現寓教于樂的教學效果，使學生在體驗中收獲知識，提升英語綜合素質。

三、把握主體，小組合作，提高有效性

對于板塊教學，教師要能夠根據單元的主題設計一條完整的主線，將各個板塊進行連接。活動的設計要能夠依據生活，還要把握學生的主體地位，通過小組合作的方式與他人進行合作交流，提高合作意識。

例如，在教學譯林版英語五年級下冊Unit 5《Helping our parents》這一課時，教師可以將歌曲、語音教學以及卡通教學用“家務活”這樣一條和主題相關的主線連接起來。在卡通教學的過程中，教師可以利用角色扮演的游戲進行貫穿，讓學生在人物角色中學會朗讀、表演，并充分發揮多媒體教學的優勢，通過相應場景的呈現，不斷拓展學生的思維，既要學生身臨其境地幫助別人，又要學生進行英語口語表達，從而提高學生的綜合語言運用能力，使學生在歡快的學習氛圍中提升教學的實際效率。

一節好的課堂是以學生為基礎的。在語音教學的過程中，學生可以自己試著找出字母之間的組合，歸納出學過的含有ing的單詞，這樣才能夠激發學生的學習興趣，提升教學的有效性。

總之，在板塊教學中，教師要能夠突出課程所表現的綜合性以及鞏固性，深入課程情境，把握課堂主體，組織小組合作，才能更好地促進譯林新教材綜合板塊游戲活動的開展。

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（責編容耘）