聾生數學思維的培養與訓練分析

彭懿

【摘要】本文主要針對聾生數學思維的培養與訓練進行分析，結合當下聾生數學學習現狀以及訓練等發展為根據，從淺析數學思維、聾生的數學思維培養與學習中的特征到具體的訓練等方面進行深入探索與研究，主要目的在于更好地推動聾生的數學教育進步以及聾生對于數學思維的掌握與應用，進一步提升數學思維培養模式的創新.

【關鍵詞】聾生數學思維；培養方式；訓練方式；分析介紹

數學教育一直是我國教育非常重要的組成部分，在進行數學學習中需要根據數學思維的指導與引薦才能更好地學習好數學.聾生在學習中比較特殊，自身存在的身體缺陷導致其在進行數學學習中更難于正常的學生.對于聾生教育來講，需要根據數學教學的具體需要利用更加先進的教育手段對聾生展開教學，更加具有針對性以及目的性地開展教學，逐漸提升數學教學質量以及教學效率，幫助聾生更好地發展與進步.

一、淺析數學思維

在數學學習中，數學思維是促進學生學習與進步的基礎，同時也是推動數學教育進步的重要的動力，數學思維主要是大腦在學習數學過程中將其中的數學知識利用空間形式以及各種數學變量關系等相互聯系形成的一種思維邏輯方式，將數學知識利用更加理性的方式展現出來，幫助數學學習者或是探討者更加深入地了解數學知識.對于數學的學習來講，思維變化與學習的過程是將數學知識與數學思想之間進行完美結合，從中探索科學的數學學習方法.對于教材上體現的數學知識，從屬性上來講屬于靜態的知識點，數學思維的教育與學習是一種動態上的變化，兩者相結合進行學習才能形成數學思維結構與模式的優化，形成更加合理的數學學習方法[1].將數學思維學習的特點與數學本身的學習方式之間相融合，再利用科學合理的分析思路分析數學知識中的概括性與相似性.數學教學本身的教學目的在于對學生數學思維以及邏輯能力的提升，這種思維模式以及思維能力的教育，能夠更好地提升數學教育的品質，從中探索出數學學習中的精華以及數學思維結構.數學學習中的思維結構與品質等變化，是衡量一名學生在數學學習中思維邏輯變化以及提升的關鍵，從整體上來講，數學思維是提升學生數學能力以及學生數學品質的重要方式，對于學生具有重要的意義.

二、優化聾生數學思維培訓措施

對于數學思維模式的培養以及訓練，需要利用適合的方式逐步展開分析，同時這種數學思維模式的培養與教育，也是提升學生邏輯能力、分析能力的基礎，是聾生教育中重要的教育步驟以及教育內容.聾生本身在學習上就非常艱辛，需要付出比正常學生更多的努力與辛苦，同時聾生在進行數學思維學習中不管是思維能力還是反應能力等都落后于正常的學生，因此，數學思維學習與教育成為非常緊迫的問題，不管是在教育上還是在提升數學思維上都處于非常艱辛的處境中[2].在進行數學教學中，在不斷提升數學思維的基礎上，還需要根據學生在學習中的需要，提升數學教學效果，其次，針對聾生在學習上的缺陷與困難，制訂更加科學合理的計劃展開教育，結合實際教學需要進行更好的教育，提升聾生對于數學知識的理解能力.

（一）提升對數學思維的重視

在進行數學思維教學過程中，為了更好地提升數學教學質量，需要根據數學教育的需要不斷提升對數學思維的重視，將提升學生數學思維作為教育重點.提升聾生對于數學學習以及數學思維的理解與掌握，是進一步提高學生數學學習能力以及改善數學教學質量的重要方式，同時這種數學思維學習與教育的方式也是教育的主要目的，從基礎教育上提升學生的數學思維能力，結合數學教育大綱的規定，制訂科學合理的教學計劃，能夠更好地保證實現每節課程的教學目的，學生們能夠通過教師的指導，真正做到有目的、有計劃、有步驟地提高數學學習能力，改善數學教學效果.

（二）創造合適的數學學習氛圍

數學學習氛圍的創造，是幫助聾生集中學習注意力以及提升學習積極性的重要步驟，融洽的學習氛圍是集中學生學習積極性的重要手段，同時也是培養學生學習能力的重要核心.利用適當的教學方式對學生展開教學，例如，啟發式的教育方式，啟發式教育方式是針對聾生數學思維教學展開的教學方式，這種教學方式的主要目的是更好地帶動學生在數學思維學習中的興趣，提升學生在學習上的自覺性，幫助學生集中數學思維，進一步提升學生對于知識的認識以及規律探索的能力，鼓勵學生主動進行數學學習，積極參與到數學分析與探討的范圍中，從中能夠獲得自身需要的數學知識，同時還能提升學生的理解能力.學生在開始學習之初，教師就需要根據學生的學習需要為學生創造良好的學習環境以及學習條件.比如，在課堂教育中，對于課堂時間進行科學合理的安排，每節課程的最后就需要為學生的思考以及分析等留出充足的時間，針對各種知識點鼓勵學生闡述自己的理解與觀點，遇到問題能夠及時提出，針對自己存在的不同學習看法能夠勇于提出，積極與老師以及同學進行溝通與交流，保證課堂教育的氛圍能夠更加活躍，學生能夠從中發現自己感興趣的知識.

三、結束語

綜上所述，數學思維對于數學教育來講具有重要的作用，特別是對聾生的數學教育更是具有非常重要的意義.聾生因為自身的不足在學習上會更加辛苦，因此，需要利用對數學思維的重視、創造合適的數學學習氛圍等方式更好地提升教學效果與教學手段，為聾生的數學思維形成奠定堅實的基礎，同時進一步實現數學教學質量的進步.

【參考文獻】

[1]林曉珊.數學日記對培養高中階段聾生數學思維能力有效性的思考[J].綏化學院學報，2015（01）：73-76.

[2]韓學濤.數學變式教學培養思維能力的實踐和思考[J].成功（教育），2012（02）：192-194.