翻轉(zhuǎn)課堂在“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程中的應(yīng)用

孫佩宇　譚希麗

【摘要】本文在翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)之上，討論了翻轉(zhuǎn)課堂在“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程中的應(yīng)用，并提出了教學(xué)設(shè)計(jì).利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效率的目的.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)效率

【基金項(xiàng)目】1. 吉林省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題：創(chuàng)新應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐；2. 吉林省高教學(xué)會(huì)資助項(xiàng)目（JGJX2015C39）.

自從2011年以來(lái)，可汗學(xué)院（Khan Academy）作為先驅(qū)，大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC），翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）以及TED（Technology Entertainment Design）視頻風(fēng)靡全球.不難發(fā)現(xiàn)，技術(shù)與課程逐漸向著深度融合的趨勢(shì)發(fā)展，其中，翻轉(zhuǎn)課堂成為各個(gè)學(xué)校改革課堂教學(xué)的一大焦點(diǎn).

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本思想

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Model）又被稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，在教學(xué)論視角下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)是“先學(xué)后教”[1].翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生.教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、閱讀功能較強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論，能在任何時(shí)間去查閱需要的材料.教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流.其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí).翻轉(zhuǎn)課堂模式是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革.很多學(xué)者將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到了各學(xué)科課程之中，可參[2]，[3]，[4].

二、翻轉(zhuǎn)課堂在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的可行性分析

“統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一門(mén)系統(tǒng)地闡述統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法的學(xué)科.學(xué)習(xí)這一門(mén)課程是要使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)整體了解，能在統(tǒng)計(jì)思想指導(dǎo)下借助軟件解決簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，并能在統(tǒng)計(jì)學(xué)家的幫助下正確應(yīng)對(duì)生活和工作中與復(fù)雜數(shù)據(jù)相關(guān)的問(wèn)題.首先，此門(mén)課程是以概念為主的課程，在理解上不是很難，通過(guò)學(xué)生的仔細(xì)研讀可以基本上理解課程內(nèi)容.其次，“統(tǒng)計(jì)學(xué)”意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的興趣，在學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí).而且，這門(mén)課程也是應(yīng)用性非常強(qiáng)的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

上述表明，“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法具備了主客觀上的必要條件，同時(shí)也符合當(dāng)前的教學(xué)方法改革的主流趨勢(shì).

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）制作優(yōu)秀的課前教學(xué)視頻

一方面，課前教學(xué)視頻的特點(diǎn)是短小精悍，大多數(shù)視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，因此，要把“統(tǒng)計(jì)學(xué)”中的知識(shí)點(diǎn)清晰簡(jiǎn)短地歸納總結(jié)并制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前能夠更容易領(lǐng)悟到“統(tǒng)計(jì)學(xué)”的邏輯性.這不但有利于使學(xué)生增加興趣也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

另一方面，也要注意視頻內(nèi)容的深度.如果教學(xué)視頻內(nèi)容太深，容易導(dǎo)致學(xué)生很難在課前有明確的思路，無(wú)法理解教師講授的內(nèi)容，而若視頻的講解內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解方式，則必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.

（二）課上翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛倒，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念，更加關(guān)注每名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果.翻轉(zhuǎn)課堂要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，也就是說(shuō)要教師根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行差異化備課，理論上說(shuō)每個(gè)班的備課內(nèi)容也不同.上課時(shí)也不是按照既定的步驟一步一步來(lái)，上課之前誰(shuí)都不知道這節(jié)課會(huì)怎樣上，而是要與學(xué)生互動(dòng)，要學(xué)生提問(wèn)題、做活動(dòng)來(lái)教學(xué)的，很多內(nèi)容是臨時(shí)生成的，是課前準(zhǔn)備不了的，需要教師有很充分的知識(shí)儲(chǔ)備和課堂把控能力，其實(shí)對(duì)個(gè)人的能力要求非常高，這完全不同于現(xiàn)在的“重復(fù)”教學(xué)模式.

雖然看起來(lái)是把學(xué)習(xí)的過(guò)程放在課前，而實(shí)際上翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵還是在課堂上，教師必須對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解后對(duì)學(xué)生不理解之處進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)并且引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)內(nèi)容的更深層和更抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究.

在課上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用小組討論等方式對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和了解.教師可簡(jiǎn)要回顧教學(xué)視頻中的知識(shí)點(diǎn)，并有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題或例題讓學(xué)生討論解答.也要對(duì)學(xué)生不明白的問(wèn)題和提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑.在互動(dòng)過(guò)程中，要盡可能讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

（三）課后學(xué)習(xí)效果反饋

教師要在課后對(duì)課前教學(xué)視頻的效果及課堂上的交流情況進(jìn)行總結(jié).根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)錄了解學(xué)生的活動(dòng)，反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況.對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，重點(diǎn)考查學(xué)生的問(wèn)題解決和作業(yè)完成情況.根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)信息，分析學(xué)生接受程度.結(jié)合反饋的信息，教學(xué)小組要及時(shí)調(diào)整和修正新一周期的教學(xué)方案和課堂組織形式，保證翻轉(zhuǎn)式教學(xué)運(yùn)行有條不紊的同時(shí)，教學(xué)實(shí)際體系精益求精.

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，以及數(shù)字化課堂的日漸興起，翻轉(zhuǎn)課堂已成為最受追捧的教育教學(xué)模式之一.翻轉(zhuǎn)課堂不過(guò)是一種“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最關(guān)鍵的.要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在“統(tǒng)計(jì)學(xué)”中的推廣，我們必須要加強(qiáng)教師本身的素質(zhì)與教學(xué)能力，使學(xué)生在教師的推動(dòng)之下真正地自主學(xué)習(xí)，真正地提高教學(xué)質(zhì)量.我們也期待翻轉(zhuǎn)課堂可以給大家?guī)?lái)更多的驚喜.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳鳳燕.“翻轉(zhuǎn)課堂”：信息技術(shù)與教育的深度融合[J].教育評(píng)論，2014（6）：127-129.

[2]張玉虎，王毅，彭杰.高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法初探[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（4）：20-24.

[3]齊勵(lì)，康樂(lè).“翻轉(zhuǎn)課堂”下“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革[J]教育與職業(yè)，2014（21）：126-127.

[4]胡運(yùn)紅，楊建雅，王鵬嶺.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課探究——以線性代數(shù)的某知識(shí)點(diǎn)為例[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：1-3.