探討初中語文生活化教學的策略

盧紅

江蘇省阜寧縣實驗初級中學

【摘 要】 在初中語文課程的實踐中，教師可以多嘗試將生活化素材引入課堂，結合教學的內容和主題選取那些富有生活色彩的元素來豐富課堂，以幫助學生形成對于所學知識的更加生動立體的感受。教師要善于創設富有生活化色彩的教學情境，挖掘生活化的教學素材，作業習練中要融入生活化元素。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 初中；語文；生活化；教學；策略

生活化教學可以給課堂施教過程融入很多新鮮有趣的元素，可以讓學生融入教學過程中來的積極性更高，并且更能夠激發學生對于教學內容的共鳴。在初中語文課程的實踐中，教師可以多嘗試將生活化素材引入課堂，結合教學的內容和主題選取那些富有生活色彩的元素來豐富課堂，以幫助學生形成對于所學知識的更加生動立體的感受。在初中語文教學中融入生活化策略，這樣的方式不僅可以取得非常理想的教學效果，實踐的空間和平臺也較為充裕，是一種簡單易行，并且可以發揮良好功效的教學結合方式。

一、創設富有生活化色彩的教學情境

生活化教學的展開形式十分多樣，切入點也較為豐富，教師需要做的是首先研究教學文本，了解學生基本的學情，同時，要在和學生平時的交流互動中了解學生已有的一些生活經驗和興趣愛好，這些都可以成為教師在選取生活元素時的直接參照。以生活化的方式構建語文課堂，這會讓學生覺得學習過程異常輕松，學生能夠在教師的引導與啟發下回憶自己的很多真實的生活經歷，會迅速融入到探究的問題及學習的主題中，教學效果會更加顯著。同時，以生活化的方式來組織與構建課堂，這在很多難點文章的學習中同樣可以起到輔助效果。對于那些含義較深，學生不容易立刻理解的文章，教師不妨挖掘文本中包含的生活化元素，然后透過生活化情境的創設來給學生理解與感受這些文章形成鋪墊。這會讓學生更容易融入到所學文本中，文章理解上的很多障礙也可以逐漸得到消除。

教師要能夠結合每一篇具體文章的教學形成一些針對性更強的教學方法與思路，要善于靈活化解學生文本理解上的障礙與難題，這樣才可以提升教學效率。同時，教師可以嘗試結合課文內容，給學生創設富有生活化的學習情境，引導學生對事物發展有一個更加清晰、明確的認識。例如，在教學朱自清的《背影》時，因為題目很普通，所以學生在看到這個題目時沒有較多的感想。此時，為了讓學生有一個深入的了解，教師在課前應該結合教學內容進行情境創設，通過引導學生正視背影，或者讓學生觀察背影，最后說出自己的想法，這樣不僅能開拓學生思維，同時也是將生活與教學有機整合的方式。有了這個有意思的教學導入后，學生會對于這個看似普通乃至在生活中經常會被自己忽略的情境有更深的思考，會體會其中的一些深意。當學生有了這樣的情感鋪墊后，教師再來引導大家細致的品讀文章，學生的學習體驗自然會更加豐富，對于文章的體會也會更加生動與立體。

二、挖掘生活化的教學素材

挖掘與利用生活化的教學素材，這也是一種很好的教學結合方法，能夠讓學生對于所學文章的感受更直觀。課本中有很多十分精美的散文，這些文章中的很大部分是對于自然景觀和美好的自然環境的描摹。這些文章的學習能夠帶給學生非常強烈的感染與熏陶，學生會受到非常強烈的來自那些精美文字的觸動。在學習這類文本時，教師可以結合文章描述的主題，將生活中的一些相關素材引入課堂中。這樣的方式可以有效地構建所學篇目和生活之間的聯系，能夠讓學生感受到生活中那些美好的景象和畫面，如何可以轉換成精美的文字。這樣的教學結合可以讓學生對于文本的感觸更深，這也是對于學生自身語言素養的一種培育與鍛煉。

例如，《春》的教學中，我們可以利用計算機技術在大量的音像、攝影、美術作品中取材來給學生創設生活化情境，讓學生形成對于語言文字的更加深刻立體的感觸。教師可以讓學生看到黑乎乎的濕土上嫩綠的小草芽頂開一小片泥土搖搖晃晃地站起來，干裂的黃土地上春雨一滴一滴的落下。可以讓學生看到漫山的桃花，看到喜上眉梢的老農……這時相信學生的注意力已經完全集中，情緒已經被調動起來了，會被春天那一幅幅美好的景色與畫面強烈感染，會完全融入到這些畫面和文本的語言情境中。

三、作業習練中融入生活化元素

教師在組織與設計作業習練時，也可以相應地融入生活化元素，這同樣是一個非常好的生活化教學途徑，并且有助于學生學科素養的形成。隨著教學的不斷加深，教師布置的課后作業在難度上也會加強。教師可以試著給學生布置一些有一定自由度的練筆任務，這樣的作業習練可以綜合考察與鍛煉學生的語言素養。教師可以首先從學生感興趣的題材著手，可以試著創設一些生活化的寫作主題，這樣學生發揮的空間會更加充裕，可以找到的寫作素材也會更豐富。同時，教師要提倡學生多觀察與感受生活，這不僅是學生理解文本的意識來源，這也是學生在進行獨立寫作時素材的產生地。學生只有對于生活的感受與體會更豐富，這樣才能夠學好語文課程。

提倡作業生活化是要結合教學內容而引導學生在生活中去實踐，通過實踐活動來讓學生感受語文，應用語文知識解決問題，在培養學生實踐能力的同時培養其人文素養。提倡生活化的作業要注重在完成基本練習后進行，不能走向單純的實踐性作業取代書面練習的方式。要注重結合教學內容而引導學生在生活實踐中應用語文知識分析和解決問題。如在《寫一個人》的作文教學中，教師可引導學生在課后仔細觀察最熟悉的一個人，然后再動筆寫作。讓學生結合自己真實的生活經驗與體驗來撰寫文章，這樣學生不僅可以找到更多值得寫的素材，寫出的文章的感染力也會更強，并且學生更容易體會到寫作過程的樂趣。

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