轉(zhuǎn)化一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”的啟示

陳惠青

江蘇省鹽城市阜寧中等專業(yè)學(xué)校

【摘 要】 從事英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)工作有了初步體會(huì)。作為一名職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)老師，我清楚地意識(shí)到學(xué)生的英語(yǔ)水平都很低，基礎(chǔ)普遍差。為此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我教學(xué)中的難題，也是我一直研究的課題。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)學(xué)習(xí)；“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化；啟示

【轉(zhuǎn)化對(duì)象】

朱富強(qiáng)，高二學(xué)生，性格內(nèi)向，除英語(yǔ)基礎(chǔ)較差外，其他學(xué)科都能跟上，老師整體評(píng)價(jià)：很好。

【轉(zhuǎn)化過(guò)程】

一、建立良好的師生感情，關(guān)注他學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)自信心

《新課程》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)，對(duì)于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)待他們。

他入學(xué)時(shí)，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)，在以往的英語(yǔ)考試中連遭失敗，他對(duì)英語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。利用班主任的優(yōu)勢(shì)，我主動(dòng)接近他，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短我們之間的距離。他是個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生。因此我經(jīng)常主動(dòng)找他，從關(guān)心他的日常生活入手，逐漸幫助他分析以前學(xué)英語(yǔ)存在的問(wèn)題，幫助他找出英語(yǔ)學(xué)不上去的原因：內(nèi)向，不懂的不主動(dòng)問(wèn)，直至最后完全聽(tīng)不懂，再加上其他學(xué)科都很好，起初產(chǎn)生學(xué)不學(xué)都沒(méi)關(guān)系的心理，等最終想學(xué)時(shí)已經(jīng)無(wú)法跟上，悔之晚矣。

1.對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們：后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師，對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。后進(jìn)生如此，更何況他不屬于后進(jìn)生，可想而知他的自尊心和進(jìn)取心有多強(qiáng)。每次考試后，我把他和那些成績(jī)不好或進(jìn)步不大的學(xué)生分別找來(lái)，幫助他們分析原因，制定改進(jìn)措施，并找出他們的優(yōu)點(diǎn)所在，鼓勵(lì)他們。除了這些之外，在班級(jí)同學(xué)不知道的情況下，我會(huì)利用課后時(shí)間，不但為他輔導(dǎo)英語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育。為了讓他在英語(yǔ)方面同樣擁有自信，我嘗試事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，上課期間讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

“每一個(gè)孩子都可以成為天才。但一個(gè)孩子能不能成為天才，取決于家長(zhǎng)和老師能不能像對(duì)待天才一樣愛(ài)他、欣賞他、教育他。”

2.理解、尊重、寬容、善待他

英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，因此，教師在任何時(shí)候都要控制自己的情緒，不遷怒、不急躁。他雖說(shuō)不算是后進(jìn)生，但在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)和后進(jìn)生也差不多。做選擇題時(shí)，他或是抄襲或是瞎寫，而非選擇題直接不寫，每次問(wèn)他都以不會(huì)作為借口。我主動(dòng)去關(guān)心他。當(dāng)我看見(jiàn)他抄襲其他同學(xué)作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備他，私下里還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他參考，并叮囑他要“一抄、二讀、三背”，第二天讓他重做他抄襲的作業(yè)，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，同樣也達(dá)到預(yù)期的效果。每次考試后，我會(huì)找到他的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，給他自信。我想英語(yǔ)老師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作都會(huì)讓他對(duì)英語(yǔ)增加信心。

3.給他指出切實(shí)可行的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，這一點(diǎn)他也清楚，但是制定得不切實(shí)際，且不能持之以恒。根據(jù)這種情況，我給他制定了短期目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)他有所松懈，就立即提醒他，激發(fā)他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、根據(jù)英語(yǔ)這門課特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

1.適當(dāng)提問(wèn)，激起他的聽(tīng)課興趣

在提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)時(shí)，我就注意機(jī)會(huì)盡量均等，尤其是注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。考慮他由于基礎(chǔ)差，不想聽(tīng)外加聽(tīng)不懂，上課時(shí)注意力往往不夠集中，而由于羞怯往往怕開(kāi)口，我就盡量將難度較小的問(wèn)題去問(wèn)他，如：叫他到黑板上默寫單詞，回答課文中可以找到答案的問(wèn)題，讓他在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.幫助他做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，使“笨鳥(niǎo)先飛”

由于基礎(chǔ)問(wèn)題，他的聽(tīng)課難度很大，效率不高，因此我經(jīng)常利用課后時(shí)間幫助他預(yù)習(xí)新課。幫助他通過(guò)音標(biāo)掌握單詞的正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。他經(jīng)常在練習(xí)或考試中重復(fù)出錯(cuò)的題目，我指導(dǎo)他使用糾錯(cuò)本收集，匯編做錯(cuò)的題目，在保留錯(cuò)誤答案的同時(shí)，注明正確的答案并做相應(yīng)的說(shuō)明。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，使他在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷翻閱、復(fù)習(xí)、鞏固，自然加深對(duì)錯(cuò)誤的印象，降低錯(cuò)誤率。

另外和他一起預(yù)習(xí)時(shí)，實(shí)際上是教給他學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”，多花時(shí)間培養(yǎng)他自學(xué)的能力。

3.開(kāi)展課外閱讀

高考中閱讀占的比重很大，因此閱讀能力的培養(yǎng)迫在眉睫，我是這樣做的：首先要讓他覺(jué)得閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章，當(dāng)他用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí)，他嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他繼續(xù)去閱讀，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.學(xué)會(huì)合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

《新課程》要求教師培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，在教學(xué)過(guò)程中，教師要少教一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討。“合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”

我讓他和一個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)坐在一起，當(dāng)有難題不會(huì)時(shí)，就請(qǐng)教同桌或小組里其他人，效果不錯(cuò)，成績(jī)提升了，整個(gè)人開(kāi)朗很多，并有自信了。這使我深刻體會(huì)到合作學(xué)習(xí)確實(shí)能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自信心及協(xié)同合作能力，讓課堂充滿生機(jī)，有利于后進(jìn)生的積極轉(zhuǎn)化。在同伴之間展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，由于身份相同而帶來(lái)的平等心態(tài)，使之更具有共同探討、互相質(zhì)疑的性質(zhì)。而不像老師和學(xué)生之間或多或少地有著由于身份的差異而給學(xué)生帶來(lái)的交流中的畏縮感。此外還培養(yǎng)了同學(xué)之間的情感。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：對(duì)英語(yǔ)的恐懼有很大程度的減輕，分?jǐn)?shù)增加了20分左右。

教育的實(shí)踐告訴我們，“愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。”當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道。”

經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬，伴著學(xué)生們一路走來(lái)，連續(xù)幾年在學(xué)校組織的考試中取得了英語(yǔ)均分年級(jí)第一的好成績(jī)。實(shí)踐證明，只要我們用心去教，再運(yùn)用精巧的教育藝術(shù)，我們定能取得教育、教學(xué)得到成功。