基于新課標環境下的小學英語教學探究

任雪敏

摘 要 《英語新課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務之一就是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”因此，在當前的英語教學中，我們不僅要教授英語知識，更要重視學習策略的傳授，從而挖掘學生學習的內驅力。

關鍵詞 小學英語 英語學習 興趣培養 評價 能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0008-01

一、培養學生良好的學習興趣

1.把微笑帶進課堂，讓學生親其師。教師一個友好的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神和一個輕微的觸摸，都會使這些十來歲左右的學生感到格外的親切。若能把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生，學生就會格外親近你，格外喜歡你。這樣，他們特別愿意接受你說的話，愿意模仿你的愛好——英語。

2.尊重愛護每一個學生，讓學生信其師。教師不要以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等強迫學生服從教師的意志。教師應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。同時教師的尊重、愛護，有利于保持學生良好的心境，保護學生的自信心、自尊心，有利于取得學生的信任，這對培養學生的學習興趣有很大的作用。因此，我在教學中常常使用鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

二、創設情景，協作學習

教師要通過創設符合教學內容要求的情景，幫助學生建構當前所學知識的意義；為了使意義建構更有效，教師應在盡可能的條件下，運用多種形式及方法，組織協作學習。在本課開始時設有角色扮演，在本課結束時又設計了一個“動物模仿秀”來畫龍點睛，我把全班分成六小組，讓每組派一個學生扮演一種動物并用英語介紹自己，還給每個學生的身上貼一張E-mail地址，讓學生在音樂的伴奏下一邊模仿動物的叫聲和動作一邊介紹自己，同學們可以在參與中互相幫助，互相糾正，做到一起學習、共同提高。同時，通過群體的合作關系，增進了人與人之間的感情交流及溝通，整個課堂在趣味無窮的“模仿秀”中達到了高潮，學生在妙趣橫生的角色扮演中既張揚了自己的個性，又在輕松愉快的氛圍中消化了本節課所學的知識。這種“模仿秀”是對學生邏輯思維和直覺思維能力的一次極好的培養和檢驗。因為學生們在網上已經接觸了大量感性的動物圖片，在頭腦中也形成了各種不同的表現，現在要通過自己的表演創造性地把這個表象直觀化，換句話說就是要把自己的形象思維轉換為直覺思維，用體態語言展示形象思維的成果；不僅如此，模仿動物用英語進行自我介紹又要求學生有條理地組織語言，把網上了解的、同學們補充的、自己創造的內容用英語表達出來，這又是對本節課邏輯思維成果的一次考驗。

三、引導反思評價，發展調控策略

1.自我反思

教師可指導學生對每周或每月的英語學習情況進行回顧：

（1）在這一段時間內學習狀況如何？

（2）學習上還有哪些障礙？是否能解決這些困難？

（3）是否注意到自己在學習中的進步與不足？

（4）是否能順利地執行學習計劃？還需作哪些調整？

2.調查評價

英語學習策略訓練的目標不僅是告訴學生如何使用，何時使用，為什么使用，更要將學生能獨立選擇自己的策略，提高學習自主性和自我指導能力作為深遠的目標。具體教學中，教師可采用一定的調查、問卷等形式，了解學習策略，及時指導調控。如：

（1）你是否總是根據需要進行預習？（是/否）；

（2）你在學習中是否能夠積極思考？（是/否）；

（3）你對所學習內容能否主動練習與實踐？（是/否）；

（4）你是否能夠嘗試閱讀英語故事及其它英語課外讀物？（是/否）；

（5）你在平時是否注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語？（是/否）。

此外，還可通過策略練習后引導討論、教師與學生交談等方法訓練學生的調控策略。