讓數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用

李庚

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0039-01

生活中處處充滿數(shù)學(xué)，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的。在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識來處理實際問題是小學(xué)生應(yīng)該具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解”。數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)課本中枯糙、脫離實際生活的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實際并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來取得“數(shù)學(xué)與生活”的聯(lián)系，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本正在正朝這個方向在努力。如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實踐和探索的主題。

一、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，才可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“植樹問題”時，可以親自帶學(xué)生到學(xué)校操場，畫出實際的長度，用柴火棍或旗桿做“樹”，讓學(xué)生親自實踐一番，兩端栽與不栽的區(qū)別，再帶學(xué)生回教室鞏固公式。這樣，學(xué)生對這個內(nèi)容便有了極大的興趣，學(xué)習(xí)下來的效果也是可想而知。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實際中找到相應(yīng)的實例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：小數(shù)加減法的計算對學(xué)生來說是比較枯燥無味的，為了幫助學(xué)生掌握算理，更為了學(xué)生學(xué)會計算小數(shù)加減法計算，我便在課堂中設(shè)置了“購物廣場”，各種商品表明價格，由學(xué)生親自拿真錢前來“購物”，讓學(xué)生吃一回“不會算賬的虧”。這樣一來，學(xué)生的積極性可提高了不少，平時最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也來了興致，躍躍欲試的，對這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就更加積極了。

二、讓數(shù)學(xué)知識回歸學(xué)生生活

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了較大數(shù)據(jù)的加法后，可以讓學(xué)生幫助老師來計算一下自己所在小組的總分或者全班的總分，以便老師計算平均分。為了能給老師“幫一次忙”，學(xué)生計算時就會特別認(rèn)真、仔細(xì)。

2.聯(lián)系實際，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生走出教室，然后把自己所學(xué)知識和現(xiàn)實結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)會了知識并不一定就會應(yīng)用知識，要把學(xué)生帶出課堂在實際過程當(dāng)中把學(xué)到的理論知識真真切切的結(jié)合實際應(yīng)用起來。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什么？學(xué)習(xí)了平行四邊形，讓學(xué)生看看平行四邊形在生活中有哪些應(yīng)用等等。

3.加強操作，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際的能力。知識來源于實踐，又指導(dǎo)于實踐。我們經(jīng)常看到由于學(xué)生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實際，強化學(xué)生的動手操作活動。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過上述活動，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。在這個活動中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際測量的能力，讓學(xué)生在生活中，在生活中用。

4.學(xué)以致用。在活動課教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的經(jīng)驗和已有的知識，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓他們把所學(xué)的知識運用到實際生活中，使學(xué)生初步體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活生產(chǎn)之間的廣泛聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。要重視數(shù)學(xué)活動在課內(nèi)課外的延伸和靈活運用，包括學(xué)生在課前對數(shù)據(jù)與材料的收集，課后對活動結(jié)果的應(yīng)用和拓展，使活動內(nèi)容更貼近生活實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展開活動，如：測量計算班級同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動中，自然而然地鍛煉了他們解決實際問題的能力。運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，能實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而不斷體驗數(shù)學(xué)的價值與魅力。