淺議想象在小學語文教學中的應用

李鳳英

摘 要 《小學語文新課程標準》在總目標中明確指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”小學語文的教學任務是在聽說讀寫等語言文字訓練的過程中，發展學生的智力，而培養學生的想象能力則是發展智力的重要途徑。在語文教學中激發學生的想象力和創造力對于學生語文素養的提高和素質教育的開展有著深遠的意義。

關鍵詞 小學語文 課堂教學 想象力 應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0040-01

當前新課程改革以自主、合作、探究的學習方式為主體，在正確把握語文教學特點的前提下，以語文能力為核心，把語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思想品德、審美情趣、學習方法、學習習慣融合在一起進行全面培養，從而全面提高學生的語文素養。作為新課程標準實行下的語文教師如何在自己的教學中貫徹這個新的理念，如何才能真正體現新課程改革的精神呢？運用和培養學生的想象能力是一個重要的理想途徑。因此，教學中，我運用培養學生想象力來實踐新課程改革，把它貫徹到自己語文教學的各個環節。

一、通過創造機會、讓學生想象，活躍學生思維

在平時的教學中，要有機會就讓學生想像，只有在學生經常想像的環境下，一但讓學生展開想象，就會有你意想不到的好的效果。比如在教學完《風箏》一課后，學生展開想象或繪圖畫，或小組談話的方式把自己溶入課文之中，與課文中的孩子一起讓心在原野上奔跑，跟他們一起高興，一起瘋狂、一起懊喪、一起希望。有了前面的隨時培養，在后面的教學，學生展開想象就好像家常便飯。

二、通過想像加強記憶

語文課堂教學中很多內容和知識點都需要學生通過記憶來掌握、消化，特別是識字教學、生字教學等就更加需要學生的強化記憶。傳統的識字寫字教學枯燥乏味，學生不易接受。為了讓學生對方塊字產生興趣，讓學生在快樂中識字寫字，我們可以運用想象與識字寫字相結合的方法，取得良好的效果。比如把象形字與實物聯系起來記憶，合體字通過想象編字謎、編故事、畫圖畫來識記，音近字、形近字的比較也采用想象來區別記憶。如“鳥”和“烏”這一對形近字的區別，在教學時，我們引導學生把“撇”想象成鳥的頭上冠，“橫折鉤”是鳥的頭，“豎折折鉤”是鳥身，一橫是鳥抓住的樹枝，而那一“點”是鳥的眼睛，“烏”為什么沒有一點呢？我們引導學生想象，烏鴉是黑色的，鳥的眼睛也是黑色的，遠遠地看去，不易看見，所以人們把它漏掉了。

三、通過想象有助加深理解

語言文字是一種抽象的符號，是客觀現實和主觀意識的記錄和反映，因而，理解語言文字，離不開想象。理解詞語、句子，甚至一段文章都可以運用想象輔助加深。比如在教《田忌賽馬》時，為了讓學生充分感悟文章中孫臏的足智多謀，多元體會文章中提供的信息，我們采取了想象助理解的方法。

導語進入想象：“讓我們帶上耳朵、眼睛和大腦穿越時空隧道，去觀看春秋戰國時期齊國大將田忌與齊威王的賽馬比賽。在第一場比賽、孫臏獻策和第二場比賽中選你喜歡的場面，把看到的內容用你喜歡的方式表達出來：可以畫一畫；分角色讀一讀；說一說；演一演等。分角色讀，然后展示圖畫并解說。在交流的時候，注意引導學生想象賽馬場上隨著形勢變化，觀眾的反應變化，齊威王、田忌、孫臏的情感、心理變化，表演放在最后，以便他們及時吸取別人的經驗，修改劇本。通過想象和想象后的充分交流，學生不僅理解了“譏諷”“胸有成竹”“目瞪口呆”等詞語，感悟到了文章主旨，而且領悟到了如何面對勝利和失敗的人生體驗，對文章的理解不僅深刻而且多元。

四、通過想象提高說話寫話水平

語文新課標指出要重視培養學生樂于寫話的情緒，注重培養運用和實際操作的指導，要重視個性培養和創新精神的培養。說話與寫話練習要達到上述目標，想象是良好的途徑之一。比如看圖說話、寫話，要寫（說）得生動完整，就不僅要說（寫）出圖上內容，而且要讓靜止的圖活起來。更要想象圖中景象以前和以后的事，才能說得清楚、具體。要寫景、物一類的文章，如果運用想象賦予他們鮮活的生命、人的性格，讓他們有思想并行動起來，文章就會生動有趣，學生寫的也有興趣。編寫童話、寓言等小故事，更離不開想象，讓花草樹木、山石田土、日月星辰甚至世界上許多我們未知的事物在我們的想象中活起來，去行動、去思想、去表達，這樣的童話，寓言才能引人入勝。

總之，想象是取之不盡的寶藏，只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，學生就能夠展開暢想的翅膀，翱翔在創新的天空中。