淺談小學數學的瑰寶——興趣

顧成連

摘 要：興趣作為教學有效開展的前提和學生學習的基礎，對數學教學效率的提高以及課堂教學結構的優化具有積極的作用。因此，教師在實際教學過程中，必須要以培養學生興趣為核心，遵循以人為本的原則，創新教學手段，積極尋找教學活動與小學生的契合點，激發學生興趣，提高教學質量，達到良好的教學效果。

關鍵詞：小學數學；興趣教學；分析

一、營造良好的學習氛圍

培養學生學習興趣的基礎就是創設輕松良好的教學氛圍。因此，在小學數學教學中應該尊重學生的主體地位，突出課堂的輕松性和愉悅性，調動學生參與的熱情，以學生興趣的提高作為教學根本，打破以往的教學理念，適當緩解學生長期積攢的緊張與壓抑的心理，引導學生重新審視教學活動，增強學習興趣。同時，科學、先進的教學理念是開展教學活動的基礎。這就需要教師在日常活動中采用“微笑教學法”，適當緩解學生的緊張情緒，用溫柔的話語委婉指出學生的錯誤，耐心引導學生認識到自身的缺陷，使學生能自覺主動地改正錯誤。教師的言行舉止對小學生的行為習慣有直接的影響，因此，教師需要做到小心謹慎，以免觸碰到學生敏感脆弱的神經。同時，教師應積極轉變教學理念，規范自身行為，繼而營造出愉悅輕松的教學氛圍，使學生敢于表達自身的看法，用積極向上的態度面對學習中存在的困難，實現學生的健康成長。

二、讓數學貼近生活

數學知識相對抽象，學生學習起來較為困難，這就需要教師在實際教學中將現實生活和數學知識結合，在課堂教學中引入學生熟悉的生活情境，使數學走進生活，讓學生產生親近感，調動學生的內在學習動力，促進學生學習興趣的提高。例如，在講解“線段”的相關知識點時，教師可以讓學生提前準備好鉛筆、直鐵絲、彎鐵絲、直吸管、彎吸管、藥盒、牙膏盒等，在課堂上引導學生看一看或摸一摸這些物品，并提出問題：你們發現了什么？請問哪些物體是直的？然后利用課本和鉛筆作為教具，引出線段概念。這些方式可以緩解學生的恐懼感與緊張感，拉近生活與數學之間的距離，激發學生學習數學的興趣。再以兩位數的加減法為例，教師可以讓學生課后調查超市筆記本、熱水壺、牙膏的價格，看看100元是否能買齊這三樣東西，然后要求學生在課堂上展示調查的結果。通過生活實踐的方式展示課后作業，使學生熟練掌握所學知識，培養學生學習的興趣，提高學生分析和解決問題的能力。

三、創新教學方式

傳統的數學教學多是要求學生簡單地復制和記憶，沒有注重學生的學習興趣、理解能力和接受能力，導致學生學習積極性不高。長此以往，學生容易產生抵觸的心理。因此，小學教師在數學教學活動中，應該積極創新教學方式，通過新穎豐富的教學手段吸引學生的注意，激發學生主動學習的熱情，使學生重新產生學習數學的興趣。通常小學數學教學的方法多種多樣，如情境教學法、多媒體教學法、游戲教學法等。其中游戲教學法主要是在教學環節中適當穿插游戲，讓學生在游戲過程中掌握數學知識。該方法充分考慮到學生的心理特點和年齡特征，是數學教學中不可或缺的一種教學方法。例如，教師對簡單的加減運算進行講解時，可以在班級中抽取23個朋友，將其分為具體的三部分，這樣，說出“5+5=？”時，學生需要快速反應，通過抱團聚成具體的數字，反應較慢的學生則會被淘汰。這樣的游戲方式能夠鍛煉學生的運算能力和反應能力，促進教學效率的提高。

四、充分發揮學生的主體作用

由于應試教育的影響，部分教師在小學數學教學中仍然采用說教式和灌輸式的教學模式，忽視了學生的主體地位，不能充分發揮出學生的思維能力，致使學生學習興趣不高，教學效率低下。因此，在具體的教學活動中，教師必須要引導學生樹立主體意識，讓學生主動參與教學活動，信任、支持、理解、鼓勵和啟發學生，為學生創造良好的課堂環境，使學生感受到學習的樂趣，積極主動思考問題，發揮自己的思維，擺脫對課本的依賴。例如，講解“比長短、高矮”時，可以要求學生拿出鉛筆，并將其與同桌的鉛筆進行比較，看看誰的鉛筆較長；然后讓學生拿出自己的兩只小手進行比較，看看會有何發現。通過實物的對比，學生可以自己得出結論，提高了課堂的參與度，極大地激發了學習興趣，提高了學習的積極性和主動性。

總而言之，在小學數學教學活動中，教師必須要從學生的心理特點出發，采用豐富多彩的教學方式，營造良好的學習氛圍，創新教學方式，讓數學貼近生活，充分發揮學生的主體作用。只有這樣，才能極大地激發學生學習的興趣，使學生感受到數學學習的樂趣，自覺主動地參與到學習活動中，提高數學教學效果和學生數學素質，從真正意義上實現小學數學教學質的飛躍。

參考文獻：

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