善用策略，激發興趣

張平

摘 要：在小學數學的教學過程中，教師要善用各種教學方法，激起學生對數學學習的興趣，從而提高小學數學的課堂效率。

關鍵詞：小學數學；教學方法；分析

近幾年來，小學數學教學質量呈現持平狀態，造成這種情況的原因是小學數學教師在教學當中沒有根據學生情況和教學內容適時調整教學方法，依舊采用傳統的教學方法，以考試為最終目的。小學數學教師要想改變這種局面，就要善用策略，激發學生學習數學的興趣，重視學生在教學中的作用。本文就將結合一些數學教學案例來分析小學數學的教學方法。

一、“小小理貨員”——具體情境的構建

教師要知道，在小學數學的教學中，對于小學生來說，傳統的理論教學不利于學生高效地接受知識，這時教師就要采用創建具體情境的方法，讓學生在具體情境中進入學習的狀態，提高數學學習的效率。

以小學數學（北師大）三年級上冊第三單元“加與減”中的“捐書活動”為例，“加與減”這一單元的教學目標是學會連加、連減和加減混合計算，教師把這一單元分為十個課時進行講授?！熬钑顒印边@一課時的主要教學目標是讓學生掌握連加的計算，培養學生的估算能力。教師在這一節的教授中可以采用構建具體情境的方法對學生進行教學和復習。具體做法是教師在多媒體上展示一些日用品的圖片及價格，然后問學生，你們知道理貨員是干什么的嗎？學生說知道。教師接著說，我們剛才已經通過計算捐書的情況學習了加法的計算，那我們現在就一起體驗一下理貨員這份工作，來復習我們剛才學習的知識。教師給每個學生發放一張白紙，讓學生在白紙上標注糖果、白菜、可口可樂等字樣，之后讓學生在糖果后面標23，白菜后面標14，可口可樂后面標45，然后教師提問：你們能告訴我，現在這些物品一共有多少嗎？學生經過估算后得出總數量為82。教師接著說，現在來了一輛送貨車，從貨車里搬出11個糖果，102棵白菜，113瓶可口可樂，我現在要知道糖果現在的存貨量是多少，誰能告訴我請舉手示意。這時有學生舉手說34，教師說對。教師繼續問學生，你們能告訴我剩余兩種貨物的存貨量分別是多少嗎？學生快速計算并告訴教師。教師說，現在商場要把這些貨物運到另一個倉庫，你們誰能快速告訴我這三種貨物加起來的總量是多少？學生經過計算有的說是308，有的說是307。這時，教師在黑板上列出計算豎式，對學生進行講解。學生在體驗理貨員的這一過程中復習了“捐書活動”這一節中連加這一知識點，提高了學生進一步學習數學的興趣。

二、“小小辨別家”——課堂游戲的展開

小學數學教師在教學的過程中可以采取課堂游戲的方式，提高學生學習數學知識的興趣，從而提高小學數學的教學效率。

以小學數學（北師大版）四年級下冊第二單元“認識三角形和四邊形”中的“圖形分類”為例，“圖形分類”這一小節是讓學生學會圖形分類，并讓學生體會三角形和平行四邊形是否穩定。具體做法是在上課前給學生說，接下來在課堂上我們要做一個游戲。學生聽到游戲后調動了想上課的積極性。上課鈴響起后，教師利用多媒體展示一些圖片，圖片下有數字標記。然后教師說這個游戲叫作“小小辨別家”，你們自由組成四人小組，對這些圖形進行辨別分類，看你們哪一組速度最快，把圖片分好類的組舉手示意，說出分類依據和結果，表現最好的小組將有東西獎勵。3分鐘后，有的小組舉手說出自己的分類依據是立體圖形和平面圖形，并說出了分類結果；另一組學生說按邊去分類，有的是四條邊組成，有的是三條邊組成，等等。教師說，你們說的都對，這些圖形可以分別按著這樣去分。然后教師再問學生，你們想一下三條邊組成的圖形和四條邊組成的圖形，哪一個更結實？這時學生的意見產生了分歧，有的說是三條邊，有的說是四條邊。教師拿出具體模型給學生做實驗，并向學生舉出現實中的例子。然后再讓學生進行一個小游戲，即讓學生說出現實生活中用三角形固定的實例。學生通過游戲的形式，激起了好勝心，全身心地投入到課堂學習中。

三、動態教學——多媒體技術的運用

小學階段的學生容易受動態事物的影響，所以小學數學教師在教學中要善于運用多媒體技術對學生實施動態教學。但要注意的是，這里說的動態不僅僅是圖片的展示，而是完成一系列動作的教學。

以小學數學（北師大版）五年級上冊“組合圖形的面積”這一單元中的第一課時為例，教師在課下利用相關軟件制作一個不規則圖形分割（凸型城市區域圖）的Flash，然后在課上給學生展示。具體步驟是教師先給出一個不規則圖形，圖形為凸型城市區域圖，然后給學生說因為現在城市要進一步規劃，需要算出城市面積，你們有什么辦法能準確算出嗎？學生經過思考說可以對這個區域圖進行分割。教師說，你們跟我想的是一樣的，我們一起看一下我的分割辦法，看看和你們分割的一樣嗎？教師展示Flash，學生的目光被動態的展示吸引住，提高了學生學習的注意力。通過觀看Flash，學生也提出了不同的分割法。通過動態教學，提高了學生的關注度，從而推動《組合圖形的面積》的教學。

總之，在小學數學教學中，數學教師要善用各種教學策略，激發學生對小學數學的學習興趣。

參考文獻：

李梅.小學數學教學中激發學習興趣的策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（1）：203.