淺談小學數學教學中興趣的培養與疏導

劉愛芳

摘 要：在學生學習的過程中，興趣是最好的老師，可以引導學生積極、主動地學習數學。數學這門學科是非常重要的一門課程，學生從小學到大學都需要學習，而且難度越來越大，這就需要學生對數學這門學科保持一定的興趣。但不是所有的學生都會對數學產生并且長久地保持興趣，這就需要教師的教導和指導。小學數學并不算難，但小學生處于剛剛接觸數學的階段，因此是最重要的階段。學生只有在小學打下良好的基礎，才能在日后的學習中有優良的成績。

關鍵詞：小學數學；興趣；疏導

一、豐富教學內容，激發學生興趣

學生對數學這門學科缺乏興趣往往是因為教學內容的枯燥、乏味，這些就是當代教學上的短處，對此，教師需要進行反省，進行完善。要想解決這個問題，教師首先要豐富教學內容，不能單單只憑借教科書上的內容教授學生知識，那是呆板的、沒有效果的，學生也會感到無味。教師應該學習先進的教學方式，把教學方式進行創新，吸引學生，使學生產生興趣。傳統教學中，教師通常都是把知識一點點地灌輸給學生，學生被動地學習這些知識而不是自己主動地去接受、去學習。數學課程需要的是學生自己的態度，只有自己有興趣去學習，才能獲得好成績。而小學生年齡比較小，只有靠吸引他們的興趣才能使他們主動學習數學。在教學中，教師要鼓勵學生主動了解將要學習的知識，形成思考和預習的好習慣。接著在課程中，教師要培養學生的動手能力和小組合作學習的能力，促進學生之間的相互幫助和學習，鼓勵小組內部解決問題，對學生學習有非常良好的作用。在講課手法上，教師需要一定的創新和改變，注意語言的使用要盡量生動風趣，引起學生興趣。

二、創設教學情境，進行興趣疏導

例如，在講解五年級下冊第一章節的第一課時中，教師教導學生觀察物體。在日常生活中，隨處可見各種物體，卻很少有人去觀察。教師在講課時隨手拿起粉筆盒，問學生：有誰知道這個粉筆盒是什么形狀？這時就有好多學生舉手，教師叫一名學生回答：正方體。學生答對之后，教師點頭示意并讓其坐下。其實這樣一個簡單的問題完全可以不讓學生回答，但讓學生回答就可以調動學生的積極性，也能提高學生的注意力。之后，教師就讓學生拿出提前準備的物體。有課桌上的鉛筆盒，也有從家里帶來的存錢罐，還有自己的跳繩，等等。教師讓學生在自己所在的小組內進行討論，對自己和其他學生的物品互相觀察、指認，最好能說出是什么圖形，或者是由什么圖形組成的。因為帶的物品各不相同，所以學生有非常高的興趣。在這一環節中，學生有熱情，而且認真，這對之后的學習很有幫助。當學生討論完之后，教師隨機選取幾位學生說出討論的結果，并對其進行相應的指導，幫助學生觀察物體，以此展開教材上的教學。當教師開始講授教材上的知識時，結合學生所帶的物品講解，這樣可以提高學生的興趣，使學生感到興奮，對知識的接收也更有效果，更便于理解和記憶。

在第二課時中，觀察物體的難度也相對增加。在課程中，教師提前把學生分成若干小組，教師讓學生把從家里帶的積木或物品擺在桌子上。基于上次課已經教會學生觀察物體，這次就讓學生隨意擺放積木或者物品。全班學生都對擺放積木有濃厚的興趣，積極踴躍地想要擺放積木。這既提高了學生的積極性，也活躍了課堂的氣氛，對教學是大有裨益。其實，這樣一來，不只是提高了學生的積極性，也培養了學生的動手能力。進行實踐可以開發學生的大腦，也能加深學生對知識的印象，對其他科目的學習都有幫助，在日常生活中也可以提升學生處理問題的能力。學生討論完之后，教師對教材進行一定的講解，然后在黑板上畫出幾種形狀，每個小組各自擺出黑板上的形狀，并對形狀進行討論，解決教師布置的問題。這樣教授學生產生了非常好的效果，學生之間互相幫助，自主學習，節省了教師講解的時間，也有助于學生理解記憶，提高了學習效率。

總之，在小學數學教學中，興趣是很重要的。培養學生的興趣是一個漫長的過程。學生不能一直對數學感興趣，這是對教師的一個考驗。所以教師應該不斷地充實自己，不斷地學習，借鑒國內外的教學方法，結合自己現有的教學方法，以此來提高學生的學習興趣，使學生獲得優良的成績。小學數學的課程，在培養、激發學生的興趣上有著重要的作用。從小培養學生學習數學的興趣，也能促進學生思維和智力的發展，提高學習的效率，在之后的學習發展中都有重要影響。

參考文獻：

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[2]單亮.激發小學生數學學習興趣初探[J].學問（現代教學研究），2009（5）.