小學生英語聽說讀寫習慣的培養策略

孔小艷

摘 要：隨著英語語用功能的凸顯，越來越多的人意識到這門語言的魅力，而聽說讀寫能力的培養是學好英語的前提。

關鍵詞：英語教學；讀寫；培養

英語課程標準對英語學習作了明確而具體的要求，怎樣培養小學生聽說讀寫的能力是值得每位英語教師深思的問題。小學階段，受認知水平以及傳統觀念的影響，大部分學生包括家長認為英語是復課，沒有充分認識到學習英語的重要性。而隨著英語語用功能的凸顯，越來越多的人意識到這門語言的魅力，聽說讀寫能力的培養將是學好英語的前提，我從以下方面進行闡述。

一、從課堂聽開始，注重培養學生認真傾聽的好習慣

不論是中文還是英文，聽是我們接受語言信息和理解語言知識的第一步。作為一門外國語言，因為我們沒有基礎，所以如何聽懂語言是我們首要解決的問題。

1.充分挖掘聽力資源

首先平復學生的情緒，等學生靜下心來時，教師用手示意，聽完后充分挖掘聽力信息。當然，有部分學生能力較弱，對于聽力內容一概不知或略知一二，那么教師在課前需要張貼掛圖介紹相關人物背景，并且提前讓學生預習，將不懂的生詞、新句型勾畫出來，教師作具體講解，這樣能保證絕大部分學生能聽懂。結合語言學的特點，我們也可以仿效學習語文的模式，出示問題，讓學生帶著問題去聽。

2.有效的課堂提問

課堂的有效提問也被看成是教學的必要手段，只有通過提問，教師才能了解到學生是否聽懂了或者是否積極思考了。比如教師問學生：How old are you？待若干學生回答問題后，教師又以第三人稱的形式進行提問：How old is he/she？并讓學生作答。部分學生可能在人稱方面出現問題，在相互問答的過程中，讓學生注意傾聽，找出錯誤并加以糾正。不知不覺中，學生糾錯的情緒高漲，于無形中提高了聽的能力。

二、培養說英語的習慣，關注學生

英語課程標準對小學生聽說讀寫作了具體而較高的要求，大膽說英語是語言學習的必經之路。這就要求教師抓住教材，多找機會讓學生勇敢練習，盡量營造真實的情境，讓學生置身其中，自由發揮。最大的問題是如何提高小學生的英語口語能力。那么，作為小學英語教師該如何提高學生英語口語表達能力呢？

首先，每位英語教師需牢記自己的身份，在進入課堂之后，盡量采用英語進行教學。如果是低年級學生，可逐漸培養，待學生大些時，再使用全英教學法，學生慢慢地能夠聽懂并養成用英語表達的習慣。只有教師說英語，才會為學生樹立榜樣。其次，師生關系融洽也是促進教學最有利的因素，教師想辦法搞活教學氛圍，讓學生走進氛圍中，才能有事半功倍的效用。

三、運用多種方式，培養學生讀的良好習慣

英語真實交際環境的缺失，造成部分學生對學習英語失去信心，此時，培養學生大聲朗讀英語顯得尤為必要。教師必須嚴格要求，努力將發音做到標準，在學生出現錯誤時，一定及時糾正，切實打好語音、語調基礎。

1.培養小學生大聲朗讀的良好習慣

小學階段的英語學習中，Lets talk是很重要的一部分，說明了朗讀的重要性。只有學生大聲讀出來，才能培養一定的語感。當然，從加強記憶的作用來看，朗讀也發揮了不容忽視的作用。書讀百遍，其義自見。不僅需要用腦，還需要動用自己的發音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對大腦的刺激強度，也多建立了一些條件反射，使記憶過程加速并鞏固。

2.有意識地培養小學生閱讀的良好習慣

小學英語課本內容貼近生活，情景化較強，主要是人物間的對話與溝通。學生在閱讀這種口語特征較為明顯的文字時很容易理解。不僅如此，大部分的閱讀材料配有圖文，以生動的故事情節展示，口語化的閱讀內容和故事化的呈現形式可以使閱讀學習較為輕松。學生的閱讀能力提高了，口語能力也會相應跟著提高，這是相輔相成的。

四、培養學生寫的良好習慣

首先，教師應明確小學生寫的能力目標。同時，在英語課程標準中，針對寫的技能有了新要求。三年級下冊要求正確書寫字母，在四年級時要求正確書寫單詞，并能在寫句子時正確使用大小寫字母及標點符號。

作為教師，要為學生樹立良好的榜樣，教師應該盡量規范標準，在訓練中逐漸培養學生寫的能力。在起始階段，讓學生規范書寫二十六個字母，然后是單詞，針對學生有問題的字母單詞單獨強調，等學生打好基礎之后，開始書寫短語及句子。從六年級開始，逐漸有寫作練習，在平時教學中適當訓練，如我在教完人教版PEP小學英語五年級下冊第三單元后，結合《小學英語聽讀訓練》中單元進階一第四項“用There be句型介紹一下你的家”進行寫作訓練。文中學生能描述得非常清晰，基本達到了用英語交際的目的。

良好的英語學習習慣不是一朝一夕養成的，而是要有意識并持之以恒地去培養。教師如果重視這方面的培養，學生對這門語言的學習自然會提升很多。