微課在小學五年級數學教學中的應用探究

吳妙菊

摘 要：微課這種新型的教學模式，因其具有教學手段多樣、教學模式廣的特點而被廣大教師所認可。微課這種教學模式能夠培養學生的自主學習能力和合作能力，從而大大提高教學質量和效率，因而其教學成果得到了廣大師生的好評。因此，在如今教育改革時期，廣大數學教師要積極響應，勇敢嘗試，大大提高教學效率和質量。但是，任何事物都存在兩面性，微課堂也存在一些問題，為使微課堂實現它最大的價值，教師就要對其進行不斷完善。

關鍵詞：微課；小學五年級；數學教學

隨著社會生活節奏的加快，人們也越來越樂于接受便捷、簡單、有趣的教學方式，并且隨著我國信息技術的迅猛發展，無線網絡逐漸普及，互聯網也進入了“微時代”。在現階段教學當中，微課堂教學逐步形成。微課是一種以微視頻為基礎平臺的教學方式，因其具有簡約性、廣泛性、生動性等特點，在教學課堂中能有效突出教學難點，也提高了學生的自主學習能力和實踐動手能力，能有效達到授業解惑的目的。那么微課對提高小學五年級數學教學效率方面的作用有哪些呢？

一、課前運用，打好基礎

預習是學習過程中不可缺少的一環，當學生面臨新的知識點的時候，多少會產生一些疑問，而以傳統的學習方式去進行預習的話，會很難找出這一節的教學重點，對學生的思維起到了一定的阻礙作用，讓學生感覺無從下手，從而放棄預習這個重要的環節。微課堂能有效解決這個問題，幫助學生有效解決困惑。而且，小學生從小缺乏主動意識，一直都是跟著教師的步伐前進，微課堂可以培養學生參與思考的主動性，可以讓學生自由思索，積極展開討論，交流想法。從另一個方面來說，采用傳統的教學模式，會在不同學校之間，不同教師之間產生巨大的差異，比如許多小城鎮生源情況復雜，就會導致學生在學習基礎、能力、習慣等方面存在很大的差異，而微課堂具有很大的靈活性，能照顧到班里的每位學生。

例如，在預習“長方形與正方形”時，老師可以先讓學生在生活中找到有關這兩個形狀的物體，然后再通過網絡與其他學生共享，教師再將學生與自己所收集到的物體的圖片制作成一個微視頻。教師還應在教學之前，找出“長方形與正方形”這一節中的難點，讓學生能夠對這節內容有更進一步的了解，從而有針對性地進行預習，以提高學習效率。課前有效的預習對于提高學生的學習效率具有很大的作用。選擇一個好的預習方式，可以幫助學生打好基礎，找到重點，獲得正確的知識。

二、課中運用，培養思維能力

小學生學習數學不僅是為了掌握知識，更是為了培養思維能力。學生的思維能力往往與學生的數學解題能力有著密切的聯系。微課堂能對題中的數據進行有效處理，有助于培養學生的邏輯思維能力，獲得清晰的解題思路，提高解題效率。微課堂還能有效營造良好的氛圍，讓學生放松自己緊張的學習心情，進而使氣氛越來越活躍，在教師的指引下打開自己的思維，學會從各個方面、各個角度看問題、思考問題。當學生在學習、交流中思維發生碰撞時，就會給學生留下深刻的印象，讓學生對所學的內容掌握、理解得更加透徹，從而產生學習數學的興趣，提高數學素養。

例如，在教學“圖形的運動”時，教師可以制作相關的微視頻，讓學生能夠產生直觀的視覺效果，學生通過課前預習并結合與之相關的微視頻，在腦海中形成一個大致的知識框架。因為圖形的運動屬于比較抽象的內容，可能某些學生的思維沒有被完全打開，這時，教師可以開展小組討論的學習方式，鼓勵學生說出自己的想法，調動學生的積極性，同時學生的思維空間和學習時間也大大地增加了，從而培養了學生的思維能力。

三、課后運用，深入思索

學生通過借用微課堂進行預習、學習之后，知識大都已被吸收，但不能丟失課后鞏固這一重要環節，教師可以充分運用課后時間，借用微課堂對學生所學到的知識進行鞏固，使得學生學到的知識更加系統化、條理化、清晰化。

例如，在復習“分數的加法和減法”時，教師可以給學生布置一些課后作業，讓學生獨立思考，將學到的知識加以運用，從而讓他們掌握學習方法，拓展自身思維。不僅如此，教師可利用微課堂，讓家長也能參與其中，縮短教師與家長之間、學生與家長之間的距離，從而幫助學生全面發展，更大發揮微課堂的作用。

總之，微課這種新型的教學模式，突破了傳統的灌輸式模式，全面體現了新課程改革理念和基本要求，很好地適應了我國小學數學教育的要求，教師應靈活應用微課，積極鼓勵學生參與這種教學模式，幫助學生實現自主合作和探究性學習，從而促進學生的全面發展。微課能充分發揮學生的主體作用，提高自主學習的效率和質量，養成良好的數學思維。所以，應讓微課真正融入學生學習生活中。

參考文獻：

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