巧用多媒體，優化小學數學教學效果

張黎燕

摘 要：多媒體是豐富多彩的，能使抽象的數學知識變得通俗易懂，能使學生主動學習知識，開拓學生的視野，培養學生的自主探究能力，使學生養成自主思考問題的好習慣。教師運用多媒體講課，不僅可以滿足學生對數學知識的渴望與需求，還為學生未來發展打下了堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；多媒體；教學效果

對學生而言，只要對學習感興趣，就可以將被動學習轉變成主動學習，因此，教師為了更好地讓學生主動接受數學知識，應創新教學方法，利用多媒體輔助教學，充分培養學生的數學學習興趣，進而提高教學效率。

一、巧用多媒體，突破教學重難點

多媒體具有直觀的特點，學生能夠主動分析、探究、自主動手操作。教師運用多媒體教學，能激發學生對數學學習的興趣，促進學生主動接受知識，并降低學習難度，有效突破教學重難點。例如，“多邊形面積”是小學數學教學的難點，首先運用多媒體為學生展示多邊形圖片，如五邊形，可以將五邊形分成三個三角形或一個四邊形與一個三角形，讓學生觀察后，提出以下問題：“五邊形轉化成三個三角形面積變了嗎”“五邊形轉化成一個四邊形與一個三角形面積變了嗎”“我們在求五邊形面積時應該具備哪些條件”等一系列的問題，這時教師通過多媒體，在幻燈片中將五邊形分割，讓學生通過觀察總結出多邊形應用分割方法進行面積的計算。多媒體可以將抽象的問題轉化成生動的問題，把復雜的問題轉化成直觀簡單的問題，并且可以引導學生有效思考，能夠讓學生輕而易舉地理解知識，同時加深學生對知識的記憶，進而突破教學重點難點。

二、巧用多媒體，引導學生獨立自主探究

在小學數學教學中，教師應以學生為主體，給予學生獨立自主探究的空間，教師不能為學生直接提供知識，這樣會使學生被動地接受知識。所以，教師應讓學生自主探究學習，發現其規律，進而達到滿意的學習效果。因此，在數學教學中，教師利用多媒體進行教學能把抽象的知識變成具體簡單的知識，這樣有助于加深學生對知識的理解，激發學生探究的欲望。例如，教師在“圓”這一課教學中，教師首先要讓學生獨立理解圓的概念，然后通過多媒體向學生展示關于圓的圖片，向學生提出“大家知道圓心在哪嗎？圓的直徑是怎么測量的？圓的周長怎么計算？圓的面積怎么計算？”等一系列問題。教師讓學生用圓規在紙上畫出一個圓，讓學生找到圓心，自己測量圓的直徑，圓的周長與面積，讓學生獨立自主探究，能使學生得到一定的滿足，不僅培養學生的創新能力，同時還開拓學生的視野，在此基礎上，讓學生養成良好的獨立自主探究習慣。

三、巧用多媒體，鞏固數學知識

學生只有鞏固數學知識，才能更好掌握新的知識。教師巧用多媒體，依據學生學習過的內容提出相對應的問題讓學生進行解答，這便可以更好地幫助學生鞏固知識，加深知識印象，可以提高學生參與學習的積極性。多媒體具有生動的文字、美妙的聲音、形象的圖片，為傳統課堂增添了活力，調動了學生學習的主動性與積極性，培養了學生良好的學習習慣，使枯燥乏味的數學學習變得更加生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。例如，在“三角形”教學中，教師講完新課之后，利用多媒體為學生展示幾道習題，幫助學生鞏固已學知識，例如（1）下面所給出的圖形，哪個是等腰三角形？是的話在后面畫上對號，不是的畫上錯號。（2）有一塊三角形巧克力，三條邊相等，那么這塊巧克力的面積是多少等。這樣有助于培養學生解答問題的思維能力，激發學生對數學學習的興趣，同時還能提高學生自主實踐能力。

四、巧用多媒體，拓寬學生視野

生活是多姿多彩的，我們從生活中能發現許多數學知識，同時可以豐富學生的閱歷，對學生的數學學習有所幫助。教師利用多媒體講課，不但可以在較短時間內為學生提供多樣化信息，而且還可以讓學生通過不同的方式進行練習，從而加深學生對知識的印象，開拓學生的思維。教師利用多媒體向學生提出問題時，應提出與學生生活息息相關的問題，教師應積極引導學生聯系生活實際，掌握解決問題的技巧與方法，不但可以讓學生真正理解數學知識，而且拓寬了學生的視野，提高了學生數學知識的運用能力，從而將數學知識生活化，進一步提高學生獨立自主的學習能力。

總之，在小學數學教學中，利用多媒體教學能調動學生學習的主動性與積極性，激發學生對數學學習的熱情與興趣，同時還可以提高課堂學習效率與教學效率，真正改變學生對數學的認識，從而提高學生數學學習質量，實現學生長遠發展。

參考文獻：

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