新課改下優化小學數學計算教學的探析

高倩

摘 要：小學生在學習過程中不僅汲取數學專業知識，同時是一個通過理論知識將小學生的技能、思維方式結合一起進行培養的過程。在新課改背景下，實際展開小學數學計算知識內容教學，應該以基礎的知識學習和技能為基礎，培養小學生學習數學計算的能力，而不是單純學習簡單的數學理論知識。但目前的小學數學計算教學還是存在不足之處，需要教育工作者進行深入思考和分析，所以針對這一問題就如何優化小學數學實際展開計算教學內容進行深入思考和分析。

關鍵詞：新課改；小學數學；計算教學；優化策略

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明；數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特作用。總而言之，數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

一、目前小學計算教學內容中的不足之處

1.學生在計算數學課堂中學的“不足”

小學數學計算知識內容相對而言比較枯燥，小學生在實際面對數學計算教學內容時經常會對其提不起興趣，或者是認為其難度小就對課堂教學內容持懈怠態度，不認真聽講。

2.教師在計算數學課堂中教的“不足”

目前一部分教師只是將教學當作其職業任務，沒有從學生的實際情況出發制訂相應的教學內容和教學計劃。雖然現在非常注重教師的日常培訓工作，會利用寒暑假對教師進行培訓、分學段進行全員培訓或者是組織相應的網絡培訓。但是，仍然有一部分教師在日常教學活動中不能掌握有效的教學方法，教學效果不好，教學效率低。而且在實際展開數學計算教學內容的過程中，需要學生具有一定的思維轉變能力，但是大多數數學教師在實際展開相關教學內容的過程中，不會留給學生一定的思考時間和思維轉變空間，只是單純注重教師教學中的“教”，對學生的“學”不重視甚至是存在抑制影響。

二、分析優化小學數學計算教學的策略

1.根據學生的年齡特征講清算理

在計算教學中，要讓學生理解算理，不但讓學生知其然，還要知其所以然。根據學生的年齡特征講解算理。教師在教低年級學生計算時借助教具或學具，通過直觀的操作來幫助學生理解算理，掌握算法。教師要注意培養學生去思考問題，進行全方位、多層次的思考。針對這個問題，教師可以給學生布置一定的問題，然后讓其自身去思考，而教師只需要針對學生出現的問題加以指導即可，更主要的是學生自身的思考和學習。

針對“兩步計算法”的實際教學內容，可以結合實際情況，讓教師對于學校送水師傅的實際情況進行計算，相比較之前單純引用買東西而言，這種內容更具有新鮮感。學生可以統計其每天的送水量，進而計算出價格，從而對相關知識有一定的認識和學習。

2.小學數學計算教學內容多樣化

小學作為學生學習最關鍵的階段，應該積極引導學生利用計算來處理實際生活中遇到的問題，讓小學生意識到小學數學計算的重要作用，積極激發學生的學習興趣，讓其可以積極參與課堂教學中。針對這一問題，教師在實際教學過程中，注意運用相對豐富的教學形式，講授教學內容。

針對“加、減法”教學內容的展開，可以組織相關活動，在課堂中模擬相關購物情景，以幫助學生聯系生活實際，更好地學習和掌握相關知識。這種方式比較能吸引學生的學習興趣，使其積極參與到課堂教學中，提高學習效率和整體教學效率。

3.計算方法多樣化

毋庸置疑，算法多樣化對于培養孩子解決問題的多樣性是很有好處的，通過多樣性的算法可以加深孩子對算式本身意義的理解，孩子也學會從中優選出最適合自己的方法，容易幫助孩子形成解決問題的策略與能力。但教學面對的是全體孩子，如何幫助那一部分能力較弱的孩子也能掌握一種最基本的方法是每一位數學老師都應該關注的事情，畢竟我們進行的是大眾教育而不是精英教育。因此在教學時，對于能力強的孩子可以要求掌握三種方法，對于一部分能力差的學生可以帶領他們見識一下，但最終一定要幫助其形成一種最基本的方法，以此提高計算能力。

總而言之，小學計算教學對于一個學生的數學學習而言有著非常重要的意義，因為其是展開深層次數學內容的基礎條件。小學數學教師針對實際展開計算教學應該注意尋找合適的教學方法，除了可以改變傳統教學活動的缺陷，還能培養學生的思維能力，幫助學生發散思維。

參考文獻：

[1]關暉.淺談新課改下如何提高小學數學的教學質量[J].中國校外教育，2016（26）：1-4.

[2]李志英.新課改下小學數學教學存在的問題與策略探究[J].學周刊，2016（25）：67-68.