小學語文課堂教學中游戲化教學的實踐應用

陳鋒蓮

摘 要：小學語文課作為義務教育階段傳承國學文化的教學科目，對提高學生人文素養有著重要的作用。然而，由于小學語文課較為枯燥乏味，學生學習的積極性便難以提高，這對語文課堂教學的質量產生了一定的消極影響。基于此，以小學語文課堂為例，對游戲化教學的實踐與應用進行探討。以期能夠為我國小學語文課堂教育質量的完善與發展盡綿薄之力。

關鍵詞：小學；語文教學；游戲化教學

新課標旨在讓教學模式不斷得到革新，并在不斷前進的道路上尋找一條科學合理的教學模式，進而促進我國小學語文教學質量的不斷提高。時代的進步推動著人們對小學語文教育思想觀念的變化，傳統的“填鴨式”課堂已經不符合我國教育發展的要求，現代小學教育必須要做到寓教于樂，通過生動形象的教學方式提高學生語文學習的興趣。游戲化教學模式的實踐性應用，讓學生在愉快的課堂環境中掌握了語文知識。

一、當前我國小學游戲化教學中存在的問題分析

1.教育工作者對游戲化教學的認可度差

教育工作者對游戲化教學的態度與意識是現存游戲化教學問題之一。在小學語文課堂教學中，很多語文教師都對游戲化教學模式有一定的了解，但由于缺乏相關的教學經驗，所以對其教學模式存在一定的疑慮，使得游戲化教學方式的實踐實施性較差。這些教師的疑慮主要體現為游戲化教學的實施難度較大，小學生的自控能力較差，一旦游戲展開便難以對課堂進行有效的控制，長此以往便會對學生的學習成績產生不良影響。此外，部分教師的思想教育傳統，他們認為教學應該是一件嚴肅的事情，教學質量與課堂的嚴肅氛圍是成正比的，倘若在小學語文課堂中展開游戲化教學，便會讓學生的語文成績下降，兩者是不可兼得的。

2.當前我國游戲化課堂教學難以滿足教育需求

新課改實施以來，我國教育實踐工作取得了良好的進步與發展。游戲化教學方式是我國教學改革的一次大膽嘗試，雖然被很多教師所重視，但一直以來的實施性不強。究其原因，很多教師認為游戲化教學雖然能提高學生課堂學習的積極性和主動性，但其教學形式過于單一，無法充分實現課堂教育的多樣化需求。在我國小學語文課堂的實踐研究中，部分教師還表示學生在游戲化教學課堂中的表現確實比以往活躍，卻很難引導學生將這種熱情與語文課本進行關聯，使整堂語文課近似一場娛樂活動，教學效果并不明顯。

3.教師在游戲課堂中的組織能力弱

游戲化教學課堂相比傳統的教學課堂，其教學的操控難度較大。這就要求教師要具備較強的引導、操作和組織能力，進而讓游戲化教學課堂的秩序得以規范化。新課程改革中對游戲化教學模式的實施提供了許多寶貴經驗，但落實到我國小學語文教育中，教師的課堂組織能力均難以達到新課標的標準，使游戲化課堂的教學質量不高。加之很多教師對游戲化教學模式的不認同，亦讓該課堂教學模式的研究深度和方案設計不到位。當前，我國小學語文教學運用任何教學模式都離不開現代化技術，利用多媒體設備教學已經在小學語文課堂中逐漸成熟，因此，游戲化教學亦要與信息技術相對接。然而，當前我國小學語文教師對信息技術的專業知識了解不透徹，又缺乏良好的課堂組織能力，使得游戲化教學的推進變成了一個難題。

二、優化我國小學游戲化教學的有效路徑

1.提高教師的綜合教學水平，進行周期性教學培訓

隨著游戲化教學理念的不斷貫徹，越來越多的教師認識到該教學模式在小學語文教學中的重要性。但由于自身組織能力水平有限，所以難以在實踐教學中推進。為此，小學語文教師需要自主進行培訓學習，不斷提高自身的綜合教學水平。學校可以為語文教師開專門的培訓會，讓小學語文教師周期性地進行游戲化教學培訓，各科教師在彼此交流中學習，在明確游戲化課堂的管理模式的同時，進一步提升自身的組織能力。此外，教師能夠在彼此交流和互動中交換教學經驗，這對推動語文游戲化教學質量亦產生重要的推動性作用。

2.轉變游戲化教學的單一性，豐富游戲形式

在小學語文教學中，有些是從事多年教育工作的老教師。思想較為保守，不愿意接受新型的教育模式。還有些教師為了能夠提高教育效率更是對游戲化教學一帶而過，讓游戲化教學的作用難以真正得以發揮。為此，教師要有革新教學模式的意識，根據本校的實際教學情況總結出針對性的教學方法。在避免游戲化教學過于單一的基礎上，不斷豐富游戲的形式，讓學生能夠在提高學習積極性的基礎上受到文化知識的熏陶。教師在游戲化課堂中可以將翻轉式教學模式、參與式教學模式與探究式教學模式相融合，通過游戲的形式將三個開放式教學的核心進行整合，讓學生在愉快的教學活動中不斷加深對知識的理解和掌握，讓學生在豐富的教學環境中，還能產生競爭意識，提高自身綜合素養。

3.通過學科融合的方式提高游戲化教學質量

據調查發現，小學生往往在音樂、美術和體育課中表現較為活躍。為此，小學語文教育可以嘗試跨科目教學，通過將小學語文教學與其他科目的融合，進而在不改變學生學習興趣的前提下提升教學效果。教師在學科融合的過程中起到連接性作用，語文教師要充分與各科的教師進行交流，科學合理地對學科資源進行整合研究，并付諸實踐行動。比如，語文教師在講到與自然環境有關的文章時，可以播放相關的自然環境視頻，或演唱有關自然環境歌曲讓學生感受到大自然的美。學生亦可對語文課本中文章所描繪的風景進行繪畫，通過手腦聯動的方式不僅能夠提高學生的學習情趣，還能發散學生的思維，加強學生對文章的理解。

總而言之，游戲化課堂作為我國小學階段培養學生學習積極性與主動性的重點方式，對學生日后的全面發展起著至關重要的作用。為此，仍要大力推進游戲化教學，讓學生在游戲化教學課堂中迸發出學習的熱情。雖然，現階段我國游戲化教學模式中仍存在部分問題，但筆者相信只要我們不斷完善，游戲教學模式的作用便會得到大幅度提升。

參考文獻：

[1]李燕.淺論游戲化教學在小學語文課堂中的應用[J].亞太教育，2015（35）：172.

[2]諸葛海榮，楊學欣.合作學習在小學語文課堂教學中的應用[J].內蒙古教育（職教版），2016，2（4）：37-38.