小學語文口語交際教學策略分析

汪新來

摘 要：口語交際是小學語文教學的重要組成部分，通過小學語文口語交際教學，不僅能夠有效提高學生對語言的運用程度，同時也能夠鍛煉學生思維，促進學生身心健康發展。但是在當前的小學語文口語交際教學中存在較多的問題，為學生自身交際能力的培養和提升帶來諸多不利的影響，應當采取適當的應對策略，有效解決問題，提高教學質量，從而提升學生的口語交際能力，促進學生全面

發展。

關鍵詞：小學語文；口語交際；教學策略

通過口語交際教學，能夠有效提升學生的口語表達能力，培養并發展學生的思維，提升學生交際能力，糾正學生在日常交際中的常有錯誤，幫助學生養成良好的交際習慣，為學生打下堅實的語言基礎，促進學生全面發展。但是在實際的小學語文口語交際教學中還存在較多的問題，阻礙著課堂效率的提升，制約著學生交際能力的進一步發展。

一、小學語文口語交際教學中存在的問題

（一）學習環境有待改善和提升

學習環境對于小學語文口語交際教學有非常重要的意義，但是就目前的教學情況來看，學習環境還有待改善和提升。小學教學由于受到傳統應試教育思想的影響，課程內容較為繁瑣，難度較大，學生的學習壓力較大。同時學生在學習過程中還會面對很多的質量測試，在這樣的教學環境之下，學生就把大部分的時間和精力集中在提升理論知識的理解與掌握上，而忽略了自身口語交際能力的培養與提升。同時，在教學內容的安排方面，教師將教學重點放在理論教育，沒有過多重視口語交際教學。另外，家庭環境是學生學習的第二環境，很多家長過度重視學生的學習成績，每天都要求學生完成各種學習任務，限制學生的交際時間，同時也不注重學生的交流，限制學生交際能力的培養與提升。所以在這樣的學習環境之下，教師不重視對口語交際的相關教學，家長不注重學生交際，學生也沒有意識到口語交際學習的重要性。可見，只有學習環境的改善和提升，才能夠保證小學語文口語交際教學水平的全面提升。

（二）學生自身的原因

學生自身存在一些問題，這也是影響小學語文口語交際教學的因素之一。很多學生由于本身性格比較內向，不擅與人交流，或者在與人交際的過程中經常表現出緊張、膽怯、表述不清等問題，這樣就嚴重打擊了學生的自信心。學生不愿意去學習口語交際，這就導致小學語文口語交際教學質量低下。此外，學生在生活中的某些經歷，如家庭影響，使得學生產生一定的心理障礙，潛意識里拒絕交際，這在一定程度上也會對小學語文口語交際造成一定的影響。

（三）小學語文口語交際課堂教學脫離實際生活

小學語文口語交際教學的目的是讓學生掌握一定的交際技巧，鍛煉學生思維，幫助學生在日常的交流中準確表達自身想法，與人進行正常的交流溝通，從而建立良好的人際關系。所以，小學語文口語交際教學應當與實際生活相聯系。但是實際的教學卻并非如此，很多教師在口語交際教學時，都是按照課本的相關內容開展教學，教學內容非常片面，教學的形式也非常單一，沒有具體結合生活實例，這樣不僅不能有效激發學生的學習興趣，同時也使得課堂教學脫離了實際的生活，根本不能達到教學目標。

二、提高小學語文口語交際教學質量的策略

（一）創造良好的學習環境

良好的學習環境是有效提高小學語文口語交際教學質量的前提和保障，所以在實際的教學過程中，教師應當采取適當的措施，創造良好的學習環境，為順利開展口語交際教學打下基礎。首先，教師應當轉變教學思想，不能過于重視學生的學習成績，而是注重學生綜合能力的提升，在教學過程中也要做到理論與實際相結合，開展與口語交際相關的實踐教學活動。其次，教師也要加強與學生家長的溝通交流，保證學校教育與家庭教育的一致，整體創造良好的學習環境，使學生在良好的環境中有效培養并且提升口語交際能力。

（二）創設交際情境，消除學生心理障礙

在教學過程中，教師可以創設適當的交際情境，將學生帶入情境之中，給學生更加真切的體驗，幫助學生緩解心理壓力，消除學生的心理障礙。這樣的方式能夠幫助學生在交際情境中順暢地表達自身想法，對于學生在實際生活中的交際也有一定的幫助。

（三）聯系實際生活，開展小學語文口語交際教學

小學語文口語交際教學應當與實際生活緊密相連，在教學的過程中，要盡可能多地融入一些生活因素，同時也可以以生活中的某一現象或問題來進行交際實踐，這樣能有效鍛煉學生思維，提高學生在不同交際環境下應用不同交際詞匯的能力，促進學生全面發展。

小學階段是提升學生口語交際能力最重要的階段，所以，在實際的教學過程中，教師應當注重對學生口語交際能力的培養，對教學過程中存在的問題，應當采取有效措施及時解決，鍛煉學生的交際思維，提升學生的交際能力。

參考文獻：

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