小學(xué)古詩文教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

羅虹妮

摘 要：我國經(jīng)歷數(shù)千年歷史文明的沉淀，擁有豐富的傳統(tǒng)文化，古詩文就是其中的典型代表。對于小學(xué)教學(xué)來說，古詩文能夠給廣大少年兒童傳遞中華民族優(yōu)秀的文化，通過少年兒童的載體，也能把這些優(yōu)秀的文化代代相傳。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文不僅要學(xué)會背誦，也要學(xué)會理解其中的含義，才能真正實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承。主要針對當(dāng)前我國小學(xué)語文古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后針對如何提高小學(xué)古詩文的教學(xué)水平對原有的策略進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：古詩文；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

在當(dāng)前時期，社會生活的節(jié)奏逐漸加快，在激烈的生存競爭中，人們關(guān)注更多的是如何提高物質(zhì)層面的享受，對于精神層面尤其是古詩文這些傳統(tǒng)的中華文化經(jīng)常是不屑一顧。實際上，包括古詩文在內(nèi)的中華民族的傳統(tǒng)文化是炎黃子孫賴以生存的精神支柱，必須要流傳下去。小學(xué)生剛剛接受正規(guī)的語文教育，正是培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化最好的時機，在這個階段讓小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文有助于培養(yǎng)其對語文學(xué)習(xí)的興趣，加深小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解程度。在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的課堂上對古詩文的教學(xué)存在許多的問題，比如最典型的是老師教不好，學(xué)生很難學(xué)會，畢竟對小學(xué)生來說，理解古詩文確實存在一定的難度。本文也因此探討了一些有針對性的優(yōu)化策略，進(jìn)一步提升小學(xué)語文古詩文的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教師古詩文的教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)代小學(xué)古詩文教學(xué)中，老師的表現(xiàn)各有不同。首先，有些老師在備課的過程中偷工減料，直接把別人或者自己以前的備課資料拿來不加修改和完善直接使用，這對于古詩文教學(xué)效果的提升很難起到幫助作用。對于老師來說古詩文的備課要充分了解當(dāng)時的背景，但是少有老師能做到這一點，大多數(shù)通過其他途徑獲得教案。其次，老師在教學(xué)中直接告訴小學(xué)生古詩文的意思，沒有注重對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。大部分老師主觀上認(rèn)為小學(xué)生看不懂古詩文，直接告訴小學(xué)生古詩文的意思，可以節(jié)約大量的課堂時間，實際上小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵階段，各方面能力都有待培養(yǎng)。老師可以把古詩文課前預(yù)習(xí)的工作提早布置給小學(xué)生，促使小學(xué)生自由地探索文中的含義，可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的自覺性，探索合適的學(xué)習(xí)方法。最后，老師對重點知識進(jìn)行講解時，只是在對學(xué)生灌輸知識，沒有讓學(xué)生真正體驗到文化背后的力量。實際上，古詩文的魅力就在于其背后的故事，這也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，忽視對學(xué)生古詩文背后文化的培養(yǎng)，只會讓學(xué)生只知其一，不知其二，嚴(yán)重影響古詩文教學(xué)效果。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的現(xiàn)狀

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩文最大的困難就是背誦，對于老師來說背誦是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文效果最有效的方式。可能對于很多小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)古詩文之前已經(jīng)開始背誦古詩文，在學(xué)生的思維里，古詩文就是用來背誦的，幾乎所有的老師都會要求小學(xué)生把課本上的古詩文全部會背誦默寫，這也是當(dāng)前應(yīng)試教育之痛。長此以往，學(xué)生背誦古詩文的興趣逐漸下降，對古詩文的學(xué)習(xí)也逐漸產(chǎn)生了恐懼心理。

另外，小學(xué)生認(rèn)為古詩文在生活中的應(yīng)用非常少，日常交流也不會用到古詩文，即使在寫作過程中也很少會引用古詩文。小學(xué)生感受不到古詩文真正的作用，其學(xué)習(xí)古詩文的興趣和效率也就因此而不斷下降。

三、優(yōu)化古詩文教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）改善教師教學(xué)效果的策略

首先，教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量獨立完成，必要時可以與同行交流，但不能過于依賴其他途徑，這樣不僅不利于自身教學(xué)水平的提升，沒有新意的教案也無法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。并且老師要有對古詩文進(jìn)行解讀的能力，這樣在教學(xué)過程中才能更好地掌控課堂秩序。其次，在課堂教學(xué)正式開始前，要設(shè)置一個能夠貫穿課堂的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)古詩文，對小學(xué)生來說在學(xué)習(xí)過程中也會更加有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時在教學(xué)過程中對于問題的答案可以適時地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｗ詈螅處熞淖儌鹘y(tǒng)的思維觀念，不把古詩文的背誦和默寫看成檢驗小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一方式。

（二）針對小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中還是應(yīng)該要做適量的背誦和積累，要掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，死記硬背的學(xué)習(xí)方式并不可取。每天可以做適量的關(guān)于古詩文知識的記憶，日復(fù)一日，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的質(zhì)量一定會大幅提升。另外，學(xué)校和家長盡量創(chuàng)造一些能讓小學(xué)生施展古詩文才華的空間。小學(xué)生都有較強的表現(xiàn)欲望，為了更好地表現(xiàn)自己，一定要加強對古詩文知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校可以組織小學(xué)生古詩文知識競賽類的活動，家長平時可以用一些古詩文的語句與小學(xué)生進(jìn)行交流，這些都有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

古詩文是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典表達(dá)形式，也體現(xiàn)了我國深厚的文化底蘊，具有較強的精神力量。為了這種傳統(tǒng)文化能夠不斷流傳下去，必須要加強對小學(xué)生古詩文知識的培養(yǎng)，以實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻(xiàn)：

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