淺談初中英語聽說能力的培養(yǎng)

李建輝

摘 要：英語作為第二語言教學(xué)，其本質(zhì)是一門語言學(xué)科。在初中英語教學(xué)活動開展中，教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，尤其是語言技能，即聽說能力。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動開展中，學(xué)生只需要掌握其中的詞匯、語法等內(nèi)容即可，忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，這就使我國的大部分初中生所學(xué)到的英語是“啞巴英語”，聽不懂，說不出，學(xué)生無法得到全面發(fā)展。針對這一情況，重點(diǎn)從學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)來談一談如何進(jìn)行初中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；聽說能力

英語在我國作為一門第二語言學(xué)科，其本質(zhì)是利用語言進(jìn)行交際。換句話來說，語言的第一屬性是口語?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》中明確提到：“英語教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語，要通過視、聽和讀等方式，多給學(xué)生可理解的語言輸入……”新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)活動開展中要對學(xué)生進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。由此可以看出，初中英語教學(xué)并不是簡單地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，其最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行交際的能力。但是，在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)活動開展中，由于受應(yīng)試教育的影響、漢語環(huán)境的影響、第二語言學(xué)習(xí)心理的影響、教師素質(zhì)的影響、教師教學(xué)方式的影響等使我國“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重存在。那么，如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行聽說能力培養(yǎng)成為當(dāng)前英語教學(xué)的重點(diǎn)問題。下面我將從自己多年的初中英語教學(xué)經(jīng)歷中談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

一、從聽力入手，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力

在第二語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生剛開始接觸第二語言的時候，并不是從其詞匯、短語等內(nèi)容開始，而是從聽力開始的。學(xué)生只有先聽才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。這對于初中英語教學(xué)來說也不例外，學(xué)生通過先聽英語才會對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。但是初中生剛剛接觸英語的時候，聽到老師說英語的時候，常常會對英語抱著一種強(qiáng)烈的好奇心，想要快速學(xué)會這種語言開口說話。正是這種急切想要開口說話的欲望使學(xué)生很難靜下心來耐心聽。而教師沒有在教學(xué)初期就給學(xué)生講清楚英語聽力的重要性，為了趕教學(xué)進(jìn)度忽視在課堂上對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生沒有樹立聽力意識。針對這一情況，我在初中英語教學(xué)活動之初就會向?qū)W生講清楚英語聽力的重要性，使他們能夠先在思想上重視英語聽力。然后在日常的英語課堂教學(xué)活動開展中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。我在初中英語教學(xué)初期，會先給學(xué)生說一些簡單的英語習(xí)慣用語，來激發(fā)他們認(rèn)真聽講的欲望，然后利用全身反應(yīng)法，運(yùn)用身勢語，如面部表情或者身體動作來讓學(xué)生明白這些詞語的意思。比如我在講單詞stand，open the door，give me a book，put down...等動詞的時候，會邊說單詞邊進(jìn)行動作表演，并通過動作來猜測這些單詞的意思，以此使學(xué)生產(chǎn)生聽懂的自豪感，從心理上滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，而且還能潛移默化地向?qū)W生滲透學(xué)會聽的目的。除此之外，我還會在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行專門的聽力訓(xùn)練，這里專門的聽力訓(xùn)練不僅僅是指在課堂上通過播放英語錄音讓學(xué)生做聽力練習(xí)題，還指進(jìn)行聽力競賽。開展聽力小競賽活動的時候，我會給學(xué)生播放一些新聞、歌謠等，在聽的過程中學(xué)生往往會為了小組榮譽(yù)而集中注意力，比賽之前我還會向?qū)W生講清楚在聽的過程中需要注意哪些事項(xiàng)，需要聽清哪些活動細(xì)則等，這些內(nèi)容正是聽力習(xí)慣養(yǎng)成的導(dǎo)向。聽力能力的培養(yǎng)不僅需要在學(xué)校教育教學(xué)活動中進(jìn)行，還要在課外活動中進(jìn)行。為了使學(xué)生能夠在課后也進(jìn)行聽力活動，我會要求學(xué)生每天放學(xué)回家之后聽一則BBC新聞，并記錄所聽到的主要內(nèi)容，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論。這樣不僅可以將校內(nèi)與校外，聽力與口語結(jié)合起來，共同為學(xué)生良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、開展聽說活動，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

英語作為一門第二語言學(xué)科，其教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師需要為學(xué)生開辟一條說的道路，提供一些說的機(jī)會，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。我在初中英語教學(xué)活動開展中，一般會從以下幾方面入手：

1.注重語音教學(xué)

口語交際主要是運(yùn)用所學(xué)到的語言知識與他人進(jìn)行溝通、交流。在這一過程中，發(fā)音顯得尤為重要，一口流利且發(fā)音準(zhǔn)確的英語，不僅可以使交際雙方充分理解各自表達(dá)的意思，還可以在交流中增強(qiáng)說英語的自信心。所以，我在初中英語教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，首先會從語音入手，從基礎(chǔ)的英語發(fā)音入手來為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的口語基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行語音教學(xué)的時候，我會先教學(xué)生了解音素、單詞重音、爆破音、不完全爆破音和連讀等方面的知識，使學(xué)生在理論上對語音有一個了解，然后在實(shí)際說的過程中，引導(dǎo)學(xué)生按照以上所學(xué)的語音知識進(jìn)行發(fā)音。

2.教師堅(jiān)持英語授課

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師一般會用漢語作為課堂用語，這對于第二語言的學(xué)習(xí)是極其不利的。因?yàn)樵谖覈⒄Z學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生本來就缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，加之母語負(fù)遷移的影響，學(xué)生的英語口語常常帶有一定的母語口音。課堂作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主場所，其環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響。因此，教師需要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，使學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)英語、用英語。我在開展初中英語教學(xué)的時候，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，常常會將英語作為課堂用語，在整堂課中會用通俗易懂的英語來組織教學(xué)活動，在與學(xué)生的交流討論中我也堅(jiān)持用英語，通過這種方式可以使學(xué)生整堂課都沉浸在英語氛圍中，這樣不僅可以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生語感的培養(yǎng)，使他們產(chǎn)生開口說話的欲望。

總之，在初中英語教學(xué)活動開展中，我們不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識，更要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，積極為學(xué)生提供聽說的機(jī)會，讓學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中感受聽說，體驗(yàn)聽說，從而逐步提高學(xué)生的英語聽說能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英梅.淺談新課標(biāo)下初中生英語聽、說能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014.

[2]王艷華.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016.