師生有效互動，構建初中數學高效課堂

張奎初

摘 要：在近幾年初中數學的教學中，如何實現有效的“師生互動”成為眾多教師研究的話題，師生之間的有效互動對教學效率的提升、課堂氛圍的營造以及師生關系的改善都有著積極的意義。那么作為一名初中數學教師，應該如何授課來實現師生之間的有效互動呢？

關鍵詞：初中數學；有效互動；高效課堂

一、教師轉變教育理念，做到師生平等

師生平等是實現有效互動的前提，如果教師一味地把自己置身于“教育領導者”的位置，強迫學生按照自己的意愿來學習，那么學生根本不敢在課堂上發表自己的建議，課堂也只是教師的獨角戲，又何談有效互動呢？因此，教師一定要更新教育理念，把自己放在與學生平等的位置上，引導學生自由發言，從而有利于發現學生的問題并進行有效引導。如，在教學“解二元一次方程”時，教師如果一味地強調解決這類問題的方法有幾種并要求學生記住，學生肯定不敢提出自己的見解，但是如果教師能夠以“下面咱們來學習一下解二元一次方程組，我給大家列舉一個方程組，大家比賽看看誰能用不同的方法解出來好不好”這樣的形式來引導學生思考，那么學生的學習積極性肯定會更強烈。教師只有改善自己的語言方式并引導學生思考、探究，才能發現學生學習中存在的問題，從而對學生進行有效引導。因此，在新形勢下，教師一定要轉變教育觀念，把自己放在與學生平等的位置上，從而實現有效的互動教學。

二、利用舊知識開啟新教學，實現師生有效互動

研究表明，學生對一知半解的問題的探究欲望更強烈，因為他們對問題已經有了一定的認識，成功的幾率更大，因此，教師可以利用學生的這種心理開展有效的互動教學。教學一元一次不等式時，教師可以用已經學過的一元一次方程進行引申，教師可以這樣引導學生“誰還記得一元一次方程如何解呢？”這是學生學過的知識，他們回答起來肯定更有信心，緊接著教師可以進行拓展，引導學生去想“一元一次不等式與方程的區別”，并讓學生自由發言。無論學生的答案正確與否，教師都能了解學生的學習情況，從而針對學生的弱項進行針對性指導，進而提升教學效率，實現師生間的有效互動。

三、創設問題情境，實現師生之間的有效互動

數學課程應該改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，培養學生的探究精神以及創新意識。在傳統的數學教學過程中，教師不注重知識的傳播，總是一味地把答案告訴學生，使學生成了被動者，師生之間也缺少了有效的交流。因此，教師可以通過創建問題情境來加強交流，實現師生之間的有效互動。如，教師在教學“概率”時，可以播放一個“表演者隨機從裝有5個黃色球和10個白色球的袋子中取出球”的視頻，等觀看完視頻之后，教師問學生：“大家覺得會取到哪個顏色的球呢？為什么？”這時學生的興趣就被激發出來了，有的學生會回答：“會取出白色的球，因為袋子中白色的球數量更多一些。”而有的學生則會回答：“不一定取出的是白色，雖然黃色球的數量比較少，但是不代表它不能被取到。”教師創建問題情境并引導學生踴躍發言，這種形式不僅能夠加強師生的交流、互動，更有助于提升教學效率，讓教師能夠有針對性地教學。

四、有效評價，激勵學生

師生之間的有效互動不僅僅體現在問題的解決方面，它同時也體現在教師與學生的日常相處和教師對學生的評價上。每個人都希望自己被重視，心理上都需要成就感，成就感是他們繼續學習下去的動力，因此，身為數學教師，我們一定要把握好學生的這個心理，在師生互動過程中多鼓勵學生并加強對學生的引導。如，二次函數是初中數學的一大難點，教師在針對這個知識點對學生提問時，常常有學生不知所措，如果教師這時一味地指責、批評學生，學生會更加失去學習數學的興趣，這是無效互動。但是如果教師對學生加強引導并鼓勵學生繼續探究，那么學生的學習興趣肯定會更濃厚。我們依舊拿二次函數的提問來進行舉例，教師如果能夠以“這個問題確實有難度，你沒有回答出來也不能怪你，我給你一點提示你再想想”這樣的形式來安慰學生、鼓勵學生，那么學生的學習動力肯定會更強一些，他們也有發表自己觀點的勇氣，當學生愿意表達自己的觀點并與教師進行探討時，教學質量自然就提升了。因此，在初中數學教學過程中，教師一定要注重對學生的評價，加強引導，提升教學效率。

近幾年來，隨著素質教育改革的不斷推進，在教學過程中如何進行有效的師生互動、提升教學質量成為眾多教師研究的重要課題，那么就初中數學的教學而言，教師應該如何實現師生之間的有效互動，保證在互動的過程中學生能夠有所收獲呢？今天我們就這個問題做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，相信每一位教師都會不斷改善互動的形式，提升學生的學習質量。

參考文獻：

[1]黃家權.關于初中數學互動教學的幾點認識[J].新課程（上），2013（1）.

[2]李熏新.對新課程標準下初中數學互動性教學的幾點思考[J].高考（綜合版），2015（10）.