當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略淺析

劉玉霞

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師課堂提問(wèn)技巧與策略影響教學(xué)效果，無(wú)效的提問(wèn)無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此有必要做好相關(guān)研究工作。有鑒于此，以初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析了如何合理運(yùn)用提問(wèn)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；提問(wèn)技巧；應(yīng)用要點(diǎn)

初中語(yǔ)文課堂上教師合理使用提問(wèn)技巧，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際中語(yǔ)文課堂提問(wèn)效果不是很理想，存在提問(wèn)無(wú)效或無(wú)意義的情況，本文在此背景下展開(kāi)論述。

一、初中語(yǔ)文提問(wèn)現(xiàn)狀

課堂提問(wèn)可以提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師了解教學(xué)效果，促使學(xué)生更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)課堂提問(wèn)，可以采用各種靈活的提問(wèn)技巧，借助問(wèn)題引出知識(shí)點(diǎn)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但實(shí)際中初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)效果不是很理想，難以達(dá)到預(yù)期目的，究其原因在于提問(wèn)模式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴。大部分語(yǔ)文教師認(rèn)為初中語(yǔ)文知識(shí)難度不大，對(duì)問(wèn)題設(shè)置不是很上心，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。單一的提問(wèn)形式影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中提問(wèn)占有較大比例，如果學(xué)生成為被動(dòng)參與者，不主動(dòng)回答問(wèn)題等。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，難以激起回答問(wèn)題的興趣，也就談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高課堂提問(wèn)有效性的措施

1.提高問(wèn)題針對(duì)性

語(yǔ)文教師可以依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題。但教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)必須貼近學(xué)生生活，學(xué)生可以利用現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有效提問(wèn)的主要標(biāo)志就是明確提問(wèn)目的。好的問(wèn)題應(yīng)該具有針對(duì)性，教師應(yīng)該深入理解教材，站在學(xué)生角度確定教學(xué)策略與內(nèi)容。如在教學(xué)朱自清先生的《春》時(shí)，教師要充分考慮初中生年齡與心理特點(diǎn)，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容和相應(yīng)的問(wèn)題：文章中最美的地方在哪？通過(guò)引導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)課文。問(wèn)題目的明確，學(xué)生一開(kāi)始就知道要了解什么，達(dá)成初讀課文的目的。

2.把握提問(wèn)問(wèn)題梯度

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要將全部學(xué)生納入其中，一般一個(gè)班級(jí)學(xué)生在40名左右，每個(gè)學(xué)生都有自己的特性，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)語(yǔ)文思維，這本身并不是一件容易的事情，需要語(yǔ)文教師掌握每一個(gè)學(xué)生的情況。課堂提問(wèn)中“因材施教”是一條很重要的原則，教師依據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。設(shè)置問(wèn)題時(shí)多設(shè)置不同層次的問(wèn)題，對(duì)于后進(jìn)生教師可以多問(wèn)一些“是什么”的問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)優(yōu)生則提出“為什么”的問(wèn)題。

3.利用追問(wèn)技巧

因?yàn)檎n堂提問(wèn)是面向全班的，需要照顧大多數(shù)學(xué)生的理解和接受能力。因此，在課堂提問(wèn)時(shí)要有一定的技巧，難易度應(yīng)適中，如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，對(duì)提高學(xué)生理解能力起不到作用；但如果問(wèn)題過(guò)難，使得學(xué)生望而生畏，就會(huì)打擊學(xué)生回答的自信心，降低學(xué)生思考的積極性。所以在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題難度不宜太簡(jiǎn)單，也不能太難，要讓學(xué)生“跳一跳就能夠得著”，對(duì)于難度太大的問(wèn)題可以將之分解，分成若干個(gè)難易程度適中的問(wèn)題進(jìn)行鋪墊性提問(wèn)，在解答問(wèn)題的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。這樣層層遞進(jìn)，化難為易，學(xué)生在思考的過(guò)程中慢慢了解了祥林嫂悲慘的命運(yùn)。

4.結(jié)合教材選擇問(wèn)題

初中語(yǔ)文教材中有著數(shù)量不少的現(xiàn)代詩(shī)歌，但現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)難度較大，教師合理使用提問(wèn)技巧，可以大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。

詩(shī)歌本身就是語(yǔ)言的藝術(shù)，現(xiàn)代詩(shī)歌都很精美，無(wú)論是典雅的、暗示的還是象征性的。品讀現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，只有把握語(yǔ)言美才能切實(shí)品味其美妙之處。語(yǔ)言品讀可以通過(guò)反復(fù)誦讀，或是對(duì)比、替換詞語(yǔ)的方式達(dá)成。

如講解詩(shī)歌《天上的街市》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以自己示范朗誦一遍，讓學(xué)生形成初步感受，通過(guò)想象將詩(shī)歌畫(huà)面描述出來(lái)，再次朗讀感受后，學(xué)生仔細(xì)揣摩詞語(yǔ)。通過(guò)這種方式，學(xué)生感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。

教師：同學(xué)們，通過(guò)誦讀我們感受到詩(shī)歌的美，但如果老師把“天上的明星現(xiàn)了”，直接換掉“明星”，改成“星星”。“天上的星星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，這樣可以嗎？

學(xué)生：星星這個(gè)詞語(yǔ)過(guò)于口語(yǔ)化，而且讓人有著一片的感覺(jué)，不能突出特點(diǎn)。放在整句話中沒(méi)有讓人眼前一亮的感覺(jué)，所以用“明星”還是比較合適的。

老師：好，回答得非常好！這位同學(xué)的回答讓老師眼前一亮。“星星”詞語(yǔ)本身沒(méi)有特點(diǎn)，不能突出夜晚星星的亮，而明星則沒(méi)有這種不足！

語(yǔ)文教師在學(xué)生朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，通過(guò)這種替換方式讓學(xué)生感受到詩(shī)歌詞語(yǔ)的美。這種教學(xué)方式的高明處在于通過(guò)范例讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，然后師生一起解決問(wèn)題。

初中語(yǔ)文課堂上提問(wèn)要有有效性與合理性，強(qiáng)化教學(xué)力度，鍛煉學(xué)生思維，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。希望通過(guò)本文論述給同行提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，共同努力促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈慧穎.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2016.

[2]蘇海珍.如何提高初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性[J].考試與評(píng)價(jià)，2016.