初中數學教學與多媒體信息技術的整合研究

鄭沖春

摘 要：在新課標背景下，將多媒體信息技術融入初中數學教學中，對課堂教學內容進行重組整合，對教學方式進行改革與創新，對學生的學習方式進行極大的轉變。這樣不僅能讓教師將枯燥的數學文字變成動態、形象、具體的形式，而且提供了海量的教與學的資源，更讓學生有充裕的時間，根據喜好與學習需求選擇適合的學習資源與方式，有利于初中數學高效課堂的實現。

關鍵詞：初中數學教學；多媒體技術；數學思維；素質教育

多媒體技術具有多樣性、動態性、直觀性等特點，并為初中數學的“教”與“學”提供了豐富的視頻、圖片等資源，不僅讓學生對數學學習產生了好奇心，而且將抽象的數學定理、概念和論證變得簡單、形象化，無形中幫助學生降低了學習難度，掃清了學習中的障礙，有效地刺激了學生的思維，讓學生變得愿意思考，愿意去探尋數學中的奧妙。為此，在初中數學課堂教學中，廣大教師應該將多媒體技術巧妙融入教學內容、教學方式和教學目標中，使其為教師的教學和學生的學習服務。

一、借助多媒體信息技術，激發學生數學學習興趣

在初中數學課堂教學過程中，教師運用多媒體制作的教學視頻、教學課件等，將教材中的數學符號和公式直觀形象地呈現在學生面前，降低了學生學習數學的難度，有利于啟發學生對數學進行更深層次的探究。

例如，在學習“數軸”一課時，教師首先可以利用多媒體為學生播放一段使用溫度計測量溫度的Flash動畫視頻，讓學生首先了解溫度計的構造，然后再讓學生通過觀看動畫，了解溫度變化時，有時在0 ℃上，有時在0 ℃下，這樣加深了學生對數軸的理解與認知，教師就能通過溫度的變化引入新課數軸的學習。

又如，在學習“圓與圓的位置關系”一課時，教師可以首先采用幾何畫板中的動態圖形，讓學生認真觀察兩圓在移動過程中的位置關系，學生最先看到的是兩圓相離，接著兩圓開始運動呈現外切，繼而發生相交，最后兩圓出現內含的關系。采用這種方式，動態地呈現了圓與圓之間的位置關系，相比教材中靜止的圖片而言，更能啟發學生思考，更能讓學生的學習熱情被調動起來，進而促使課堂教學效益得到提高。

二、借助多媒體信息技術，突破數學教學重難點

初中數學由于抽象、晦澀，使得很多學生對其中的數學知識點難以理解，尤其是對圖形中的平移、旋轉等運動變化過程缺乏一定的空間想象能力，而數學課堂教學的重點是讓學生在學習概念、性質以及定理后求解實際問題，這也為教師的教學增加了困難。而借助多媒體信息技術，將書本中的知識重新整合，具體化、形象化，將直觀的動態效果呈現給學生，讓學生對這些知識點能夠一看就懂、一學就會，同時將教學重難點巧妙地分解到課堂教學的各個環節中，幫助學生更好地理解與吸收。

例如，學習“概率的意義”一課時，教學重點是讓學生正確理解概率意義的含義并且了解它在實際生活中的運用。教學難點是讓學生通過課堂的學習，能夠以概率的定義分析實際問題。教師可以利用多媒體課件為學生演示計算機模擬拋擲硬幣的試驗，這樣省時省力，而且方便操作，讓學生通過試驗發現規律或驗證規律，加強學生對該難點的理解。

又如，學習“反比例函數”一課時，教學重點是讓學生領會反比例函數所代表的意義，能夠根據所給出的條件確定反比例函數的解析式。教學難點是理解反比例函數的概念。為了突破該教學重難點，筆者充分利用幾何畫板的優勢，首先幫助學生回憶繪制一般函數圖象的基本步驟，如取值、描點和連線，然后讓學生根據自己的想法，利用幾何畫板探究反比例函數的圖形，在取值時要注意自變量的取值范圍，同時要使用平滑的曲線連接所描出的點。教師要對學生在探究過程中出現的問題及時給予指導和糾正。教師在幾何畫板上每改變一個k值，雙曲線就隨之改變，直觀地顯示了反比例函數與圖形之間的關系，從而加深了學生對反比例函數概念的理解，進而順利地解決了教學重難點。

三、借助多媒體信息技術，改變“教”與“學”方式

培養學生的數學核心素養，提高實際運用能力和思維創造力，是當前素質教學改革的重要目標。但是，在目前的數學教學中，教師關注的重點仍然是學生理論知識的學習情況，而忽視了學生在數學學習中觀察與分析、猜測與想象、推導與歸納等綜合能力的培養；采用題海戰術提高學生的解題速度與準確率，而忽視了學生對數學知識的質疑能力培養與情感體驗；依然采用考試成績評判一個學生的學習效果，而忽視了學生對數學學習的探知過程。多媒體信息技術與初中數學教學的融合，借助了電子白板、網絡資源共享服務平臺、互動平臺、幾何畫板等諸多資源，將學習的選擇權交還給學生，讓學生可以自由地討論、自由地發展個性特征，同時增加了學生課余時間學習數學的機會，讓學生真正愛上數學。

綜上所述，將多媒體信息技術整合到初中課堂教學中，不僅創新了課堂教學策略與模式，為廣大師生提供了更為寬闊的教與學的平臺，借助多媒體技術，讓教師的教學變得更加豐富與飽滿，教學方式變得更加多樣化，同時也讓學生的學習變得更加自主和深入，在一定程度上提高了學生的自主探究能力與綜合運用能力，促進了初中數學改革的發展。

參考文獻：

[1]潘洪波.初中數學教學與多媒體信息技術的整合分析[J].基礎教育論壇，2016（4）：12-13.

[2]楊亞光.初中數學教學與多媒體信息技術的整合[J].學園（教育科研），2011（23）：159.