初中生物生活化教學實踐探究

賴雅婷

摘 要：初中生物包含的知識豐富多彩，而且還與日常生活緊密結(jié)合在一起。隨著新課改的不斷推進，它要求初中生物教學重視生活化教學，把教學同生活密切結(jié)合起來。在生活中學習生物，能讓學生理解得更加深刻和透徹，使生物具有很強的實用性，將學到的知識靈活運用，以解決實際生活中遇到的問題。做到了理論和實踐的相互融合，使學生的素質(zhì)得到全面提高。因此，將從以下幾個方面對初中生物生活化教學進行探索。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學；實踐探究

一、教學氛圍要具有生活化

學生學習知識，不僅僅是為了掌握它，更重要的是把它運用到生活中。生物學習也是同樣的道理。在初中階段，一方面，學生對生活已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，并且，他們對一些事物漸漸形成了自己的看法，具有判斷是非、將抽象的事物具體化的能力，這些能力能助他們學習。另一方面，現(xiàn)在的初中生特別是一些城市的孩子，因為家庭保護、信息交流快等各方面的原因，理論知識儲備雖很豐富，但缺乏生活經(jīng)驗和對自然生物的認識。這樣初中生在剛接觸生物時會有一種無力適從的感覺。因此，初中老師在講解生物的時候，不必非要按照課本上的知識一字不落地去講解，可以結(jié)合日常生活，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，盡量使課堂有生活氣息，這樣學生就能夠親身體會到生物知識在身邊，猶如空氣一般自然。通過營造生活化的教學，使得生物課堂更加生動有趣又實用，提高學生學習的興趣，還可以開闊學生的視野，讓學生更加關(guān)注生活。因此，老師在進行生活化教學時，可先對教學內(nèi)容進行設(shè)計，使其更好地和生活結(jié)合，使課堂更加具有生活氣息，調(diào)動學生熱愛生活的激情。比如，在教授七年級上冊“開花結(jié)果”花的結(jié)構(gòu)時，可以讓學生課前搜集各種各樣的花。在課堂上，老師把學生搜集的花進行展示，并比較不同花的結(jié)構(gòu)是否相同，使課堂充滿生活樂趣。然后教師還可以提問引導(dǎo)學生去探索為什么有的花瓣比較大，顏色比較艷麗？為什么有的花瓣比較小，顏色比較單一？然后，學生通過討論能總結(jié)出花瓣差異主要是與傳粉方式有關(guān)。這樣的生物課堂，不僅能使學生深刻地理解生物知識，更能對生物產(chǎn)生一種意猶未盡之感。

二、家庭作業(yè)向課外活動轉(zhuǎn)化，課外活動要具有生活化

一般老師在布置作業(yè)的時候，所留的作業(yè)都比較枯燥，死記硬背的東西較多，缺少趣味性，也難以與實際生活相結(jié)合，使學生對所布置的作業(yè)一點都不感興趣，只是為了應(yīng)付老師的“差事”才被迫完成。針對這種現(xiàn)象，老師可以把作業(yè)生活化，設(shè)計成課外小組活動，從而調(diào)動學生的積極性。比如，在布置“環(huán)境污染對生物的影響”這課的作業(yè)時，可以把作業(yè)具體化，設(shè)計成“搜集學校周圍污染并分析原因”。老師可以將班級學生分為幾個小組，并細化每個小組的研究課題。如，有的小組研究噪音，有的小組研究尾氣，有的小組研究白色垃圾。讓每個小組根據(jù)所研究的課題設(shè)計方案，并開展調(diào)查活動。這樣通過生活化作業(yè)的布置，學生不僅學會了調(diào)查的方法，而且親自體會了整個活動過程，使他們的動手能力大大加強。

課外活動是學生學習和生活的一部分。通過課外活動，學生不僅增強了實踐能力，而且開闊了視野。這樣豐富多彩的課外活動也增強了學生學習生物知識的主動性，能進一步理解生物和生活之間的關(guān)系，進而更加積極地去學習生物知識，并運用到生活中。

三、生物知識水平考查要具有生活化

在素質(zhì)教育的背景下，教師又面臨著應(yīng)試教育的壓力。這就要求教師既不能填鴨式教學，也不能放手讓學生完全自由地學習。因此，在平時的教學過程中，教師需適當安排一些生物知識考查活動。通常，學生對于生物知識考查都比較畏懼和反感。為解決這一問題，我們可以將考查的知識點具體化為學生身邊的實例，或是結(jié)合國家、地方時事熱點考查，還可以將生物知識和地方的一些文化風俗或是地方風俗聯(lián)系在一起。例如，2016年福州中考生物試卷中第26題，就是以永泰李子為背景，考查被子植物的三大生理活動即光合作用、呼吸作用、蒸騰作用以及植物分類、食品保存、植物生殖方式、開花結(jié)果等知識要點。2016年廈門中考生物試卷中的第32題，以2015年廈門大學科研隊研發(fā)出“重組戊型肝炎疫苗”為背景，考查傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和人體的三道防線。再如，2016年漳州生物中考生物試卷中第31題，通過介紹漳州西溪親水公園中生活的動植物，考查各種動物類群的主要特征及生物多樣性的相關(guān)知識。由此可見，不論是哪個地市，生物知識考查都要更加注重生活化。這種方式既能考查出學生生物知識掌握的真實水平，同時也能提高學生的興趣，降低對考試的恐懼感。所以在這樣的趨勢下，也就要求教師在平時的教學過程中，要將教學與生活緊密結(jié)合。

總之，初中生物知識和生活緊緊聯(lián)系在一起，生活架起了知識和實踐的橋梁。生活化教學是學好初中生物的重要途徑。初中生物教師要重視生活化教學，并真正運用到教學中。老師要讓學生在生物課堂中學到生活常識，在生活中運用生物知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。改變學生對生物的固有認知，體會生物是一門實用性的學科，從而更有樂趣地學習生物，并到生活中去檢驗這些知識，提升動手能力。

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